- Cuento: La Odisea
- Anduvo Ulises diez años por el mar después de la guerra de Troya. No le fue tan mal como a sus compañeros en la tempestad que les mandó Poseidón como castigo por lo que le hicieron a Casandra en el templo de Artemisa (Diana).
- Cuento: Masacre en la casa de los Kraimberg
- Miércoles, día 15 de Julio, Barcelona . Una pareja de procedencia barcelonesa, los dos, separados de sus matrimonios anteriores, y con hijos, se han decidido a olvidar su pasado matrimonio fallido, y empezar una nueva vida, uniéndose aparentemente en un matrimonio de por vida...
- Cuentos Infantiles del Puerto de la Alegría
- Cuentos Infantiles en soporte digital está confeccionado para desarrollar el proceso educativo en las niñas y los niños preescolares del círculo infantil Puerto de la Alegría. Debido a que son insuficientes los medios de enseñanza existentes para impartir los contenidos de las diferentes áreas de conocimiento y desarrollo: Lengua Materna, Conocimiento del Mundo Social, Conocimiento del Mundo Natural, Educación Plástica y Conocimiento del Mundo de los Objetos y de sus relaciones. Teniendo presente que la revolución ha puesto en nuestras manos la tecnología más moderna, a la cual se debe dar un uso óptimo en aras de alcanzar el fin que persigue esta enseñanza, que es lograr el máximo desarrollo posible de las niñas y niños, y es la computadora el recurso que facilita cumplir el objetivo propuesto. Mediante este trabajo pretendemos lograr un mayor desarrollo de la Lengua Materna, de la atención, de la memoria, de habilidades como escuchar y observar, así como habilidades informáticas, lográndose una preparación óptima y con calidad en nuestras niñas y niños, para su posterior incorporación a la enseñanza primaria. Se recomienda sea extendido a otros centros de nuestra enseñanza. Nuestro sistema educacional forma parte de los más de cien programas que lleva adelante la revolución al calor de la batalla de ideas, entre las aspiraciones de nuestro gobierno y nuestro Comandante en jefe está la formación integral de las niñas y niños, que estos sean potenciados y lleguen a alcanzar el máximo desarrollo posible, para ello contamos con todos los recursos de que dispone el país, incluyendo las más modernas tecnologías, a las cuales se debe dar un uso óptimo, que propicie un mayor desarrollo del proceso educativo. "Nuestra educación fundamentada en la misión histórica y en los intereses de la clase obrera, tiene como fin formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, físicas, espirituales del individuo y fomentar en él, elevados sentimientos humanos y gustos estéticos; convertir los principios ideológicos, políticos y de la moral comunista en convicciones personales y hábitos de conducta diaria, formar en resumen, un hombre libre y culto, apto para vivir y participar activa y conscientemente en la edificación del socialismo y el comunismo"(). En las condiciones actuales de nuestro desarrollo social, el papel del maestro adquiere una significación principal, toda vez, que a él le corresponde la máxima responsabilidad de la enseñanza y educación de los alumnos. El medio cambia constantemente y con ello cambian también las condiciones de desarrollo para las niñas y niños; el medio influye a través de la actividad, y según L S. Vigoski "La verdadera riqueza espiritual del individuo depende integralmente de la riqueza de sus relaciones reales"(), y una realidad para las niñas y los niños cubanos es contar con las computadoras como medio de enseñanza para el desarrollo del proceso educativo, que unido a la creatividad que se espera que desarrolle y posea ya el personal docente hace posible el logro de tales aspiraciones. Los materiales con formato multimedia se basan en la actividad del sujeto y se instalan en una concepción "constructiva" del proceso educativo. Según estudios sobre la retención del proceso educativo, se sabe que se retiene el 20% de lo que se escucha, el 30% de lo que se ve y el 90% de lo que se ve, se escucha y se hace. El proceso educativo a través de sistemas de multimedia garantiza una estimulación multisensorial, donde participa la vista, el oído y fundamentalmente la interacción entre el sujeto que aprende y el objeto a aprender, que en este caso son los nuevos y conocidos cuentos que van a formar parte de los contenidos de las diferentes áreas de conocimiento y desarrollo, así como los juegos que se insertan al final de cada uno de estos cuentos se propone y que permiten un mayor dominio de la lengua materna, con la introducción de nuevos vocablos, también un mayor desarrollo de los procesos cognitivos y habilidades propias de las áreas de conocimiento además de habilidades informáticas.
- De amor y de Sombras
- Estructura de la novela. Persona del narrador. Contextualizacion de la obra y en el lugar. Situación de los personajes en la obra. Temas planteados en la obra. Caracterización de los personajes. Secuencias. Casos de intertectualidad. Titulo de la obra.
- De críticos, novelistas y otros bribones. Un acercamiento a la narrativa peruana en los años noventa
- Contra los lagartos. Los viejos saurios no se retiran. El petit boom.
La narrativa peruana actual constituye un espacio discursivo articulado desde tres lugares de enunciación. Tenemos, por un lado, a los críticos académicos y a los de revistas y medios de prensa, interesados en establecer las características de esta narrativa a partir de la revisión de algunos libros asumidos, en muchos caos, como "representativos". Por otro, a los narradores con una cierta trayectoria, algunos insistiendo en sus viejas fórmulas, otros, menos pudorosos, tratando de seguir las pautas temáticas que el mercado editorial, especialmente español, impone. Y por último, a los jóvenes narradores, pugnando por lograr en un libro lo que otros no lograron en toda una vida.
- De la Literatura cubana en la Revolución. Hablemos de: La Poesía
- A partir de 1959, con el triunfo de la Revolución, cambian las cosas en Cuba, también en el terreno literario. Se arrinconan los supuestos de independencia estética que habían animado la poesía pura, y que, de forma distinta, habían sido puestos en práctica por el grupo de Orígenes. Estos poetas, tildados de "trascendentalitas", eran poco afines con la poesía social, el intimismo existencial y el "coloquialismo" de esos años. Sin embargo, los origenistas no abandonaron la escena. Lezama publica Dador en 1960; Eliseo Diego, Oscuro Esplendor en 1966; Cintio Vitier ya había publicado, escrito y cantando en 1959. No interrumpirán su labor literaria, a pesar de posteriores dificultades o incidentes (como la breve retirada de las librerías de Paradiso, de Lezama Lima). En términos estrictos, no se puede hablar de grupo una vez desaparecida la revista, que fue el lazo de unión entre personas de diferentes edades y condiciones. Por otra parte, la situación de los origenistas después de 1959 presenta considerables diferencias individuales. Todo parece indicar que se trató más bien de un cambio general en el ambiente cultural, promovido desde luego por una revolución política. En realidad, siempre han sido fuente inagotable de inspiración. Y lo siguen siendo. Por razones principalmente históricas, no es raro que aparezcan esos momentos de pausa en la poesía cubana. La era llamada "poesía de la diáspora" es registrada en nuestra antología. Iniciada en 1959 y conocida con nombres tan diversos y polémicos como exilio, emigración o destierro posrevolucionario, dicha diáspora, aún vigente, cuenta con un vasto corpus poético que en ningún sentido permite concebirse como una entidad cerrada, uniforme y unifocal, ya que constituye un corpus dinámico y multiforme en temas y estilos, con múltiples focos de producción dispersos por el mundo (Estados Unidos, España, México, Francia, Venezuela, Chile, República Dominicana, Puerto Rico, Colombia, Suiza, Sudáfrica, Inglaterra, Suecia), un corpus que desde los años 60 vive en constante renovación y enriquecimiento producto de las sucesivas emigraciones de poetas ya formados en la Isla y de los también sucesivos brotes de autores "autóctonos", es decir, formados literariamente fuera del país o que publican sus primeros libros una vez en el destierro. Durante este exilio de los años 60, donde predomina una poesía política y patriótica de muy escasos valores literarios. Sólo resultan ser notorios unos aislados poemarios de Gastón Baquero, Rita Geada, Rolando Campins e Isel Rivero. Esto lleva a Carlos Espinosa Domínguez a afirmar que no es hasta la década siguiente que la poesía de la diáspora logra "su etapa de despegue".
- De la Tierra a la Luna - Julio Verne
- El Gun-Club. Comunicación del presidente Barbicane. Efectos de la comunicación de Barbicane. Respuesta del observatorio de Cambridge. La novela de la Luna. Lo que no es posible dudar y lo que no es permitido creer en los Estados Unidos. El himno al proyectil. Historia del cañón. La cuestión de las pólvoras. Un enemigo para veinticinco millones de amigos. Florida y Tejas. Urbi et orbi. Stone's Hill. Pala y zapapico. La fiesta de la fundición. El Columbiad. Un parte telegráfico. El pasajero del Atlanta. Un mitin. Ataque y respuesta. Cómo arregla un francés un desafío. El nuevo ciudadano de los Estados Unidos. El vagón proyectil. El telescopio de las montañas Rocosas. Últimos pormenores. ¡Fuego!. Tiempo nublado. Un astro nuevo.
- De nuevo sobre el origen de patagones (Patagonia)
- Precedentes. Nueva hipótesis sobre el origen de patagones. El origen literario. El origen lingüistico, etnográfico.
Desde que Lida de Malkiel (1952) presentara su hipótesis sobre el origen literario del topónimo Patagonia se ha venido especulando de manera reiterada —y en los últimos años las aportaciones han sido constantes— sobre la verdadera génesis de este nombre de lugar de la geografía argentina. La explicación más divulgada, no obstante, ha sido la ofrecida por los testimonios de los expedicionarios y cronistas que, como ‘hombres de figura gigantesca’, crearon e hicieron creer en el mito de los patagones. Sin embargo, como tendremos ocasión de comprobar en este trabajo, ni etimológica ni conceptualmente el topónimo puede haber sido una deformación de patón/ patudo ‘pie grande’, al tiempo que tampoco se puede considerar como determinante la influencia directa de una obra literaria como Primaleón...
- Del compromiso de los 50 al optimismo acrítico: El caso Sábato
- No voy a defender la idea, que va deviniendo tópico y con justa razón, de que Sábato es acrítico o de que, en su mejor versión, con el tiempo ha llegado a serlo: voy a optar por presuponerla y presentar más bien un mapa del devenir del intelectual sartreano desde Sartre hasta Sábato, dejando en manos de Osvaldo Bayer, David Viñas, María Pía López, Guillermo Korn, Martín Caparrós, Eduardo Anguita o José Pablo Feinmann todos los fundamentos que sobre aquel tópico existen. Apenas hay algo nuevo que aportar sobre el desenmascaramiento de Sábato, y tiene que ver con que mucho de lo que hace tiempo tuvo que buscarse para objetarlo en entrevistas inhallables, en artículos de archivos de diarios, en textos publicados en revistas de otras partes del mundo y en lugares olvidados, hoy está en sus propios textos más recientes. Sábato ya no viene con eufemismos: ya no hace falta leerlo entre líneas...
- Del texto ajeno al propio - Proyecto interactivo
- Propuesta metodológica para la comprensión de textos literarios. Comentarios teóricos acerca de la propuesta.
Nuestra reflexión y propuesta obedecen a necesidades concretas de la docencia, no estratégicamente postergables. En trabajos anteriores (Ruisánchez 2001) se pusieron de manifiesto los principales problemas que enfrentamos con respecto a la comprensión de textos escritos por parte de los alumnos, como un elemento importante, crucial, pero no único, de un problema mayor: toda la actividad con el subcódigo escrito y su implicación educativa...
- Demián (1919)
- Historia de la juventud de Emil Sinclair. ¿Por qué es tan difícil intentar vivir lo que brota de mí?. Hermann Hesse (1877-1962 = 85 años). Crítica Literaria. Los Dos Mundos. Caín. El Mal Ladrón. Beatrice. El Pájaro Rompe el Cascarón. La Lucha de Jacob. Frau Eva. El Principio del Fin. Personajes.
- Desarrollo del lenguaje y evolución
- Jean Piaget. Lenguaje Egocéntrico: Repetición o Ecolalia. El monólogo. El monólogo colectivo. Lenguaje Socializado: La información adaptada. La crítica. Las órdenes, ruegos y amenazas. Las preguntas. Las respuestas. Jackobson. Jespersen. Mowrer. Locke. Barrera Linares. Stern y Stern. Smith. Halliday. Skinner. Vigtosky.
- Descodificando a Da Vinci. Los hechos reales ocultos en El Código Da Vinci
- Cómo usar este libro. Secretos y mentiras. ¿Quién seleccionó los Evangelios?. Elección divina. ¿Reyes derrocados?. María, llamada Magdalena. ¿La era de las diosas?. ¿Dioses robados?. El cristianismo y las religiones mistéricas. ¿Seguro que ha entendido correctamente a Leonardo?. El Grial, el Priorato y los Caballeros Templarios. El código católico. Epílogo: ¿Por qué importa?.
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