As redes de significados como um novo paradigma na educação- Os alunos de hoje têm uma nova maneira de ver, pensar e aprender, pois fazem parte de uma nova cultura que emerge de um mundo tecnológico avançado, principalmente o das tecnologias da comunicação. O processo de aquisição do conhecimento deve ser repensado pela escola. Os alunos de hoje já levam para a escola, toda uma gama de informações e de experiências adquiridas e desenvolvidas na família, outras relações sociais e também através das várias mídias que podem se constituir em um rico material a ser trabalhado pela escola, dando validade ao senso comum.
Um novo paradigma se apresenta aos educadores: a concepção do conhecimento como uma rede de significados. Neste paradigma o conhecimento é trabalhado de forma não linear e em contraponto à idéia do conhecimento encadeado, que leva à necessidade do pré-requisito. A significação é articulada em uma teia de nós ¾ que são os significados ¾ cada um se interligando em feixes onde existe uma dualidade de intercessões. A utilização desta concepção de conhecimento como uma rede de significados, pode ser de grande valia para a prática docente, cada vez mais distanciada da forma de ver o mundo pelos alunos.
Aspectos didácticos metodológicos para el mejoramiento de la comprensión auditiva en la asignatura d- Métodos teóricos. Métodos empíricos. Caracterización Gnoseológica de la Comprensión Auditiva. Consideraciones Psico-Pedagógicas sobre el objeto de investigación. La audición en la asignatura de Inglés dentro de la nueva universidad. Ejercicios. El curso At Your Pace está diseñado para el aprendizaje de la lengua inglesa el cual contiene una estructura sencilla, apoyada en recursos técnicos asequibles para las grandes mayorías, que les permitirá encontrar explicaciones claras y precisas. La aspiración de dicho curso es que el estudiante vaya venciendo los contenidos al ritmo que demanden sus requerimientos cognoscitivos e individuales. En tal sentido se realizaron una serie de adecuaciones al curso para el logro de una mayo eficiencia en el proceso de aprendizaje. Con el método propuesto se pretende lograr por parte de profesores y alumnos, una compresión auditiva efectiva que constituye el eslabón esencial para la clase de Inglés.
Aspectos teóricos y metodológicos para el estudio de los nexos comunicativos- Posiciones teóricas de partida en el estudio de la comunicación. Modelos estructurales del proceso de comunicación. Aspectos significativos a tener en cuenta en el estudio de los nexos comunicativos que se establecen en el proceso pedagógico a partir de su caracterización.
Atribuciones causales a la elección de carrera- Caso licenciatura en intervención educativa. La Licenciatura en Intervención Educativa. Antecedentes: las investigaciones sobre atribuciones causales. La motivación. Concepto de motivación. Teorías cognoscitivistas de la motivación. Motivación de logro. Enfoques Atributivos para el estudio de la motivación. Las teorías de la atribución. La Teoría de la Atribución de Kelley (1972). La Teoría de la Atribución desde la perspectiva de Weiner (1974 y 1986). El presente trabajo tiene por objetivo identificar las atribuciones causales para la elección de la Licenciatura en Intervención Educativa de los alumnos que cursaron durante el semestre febrero-junio del 2005 este programa académico. Para el logro de este objetivo se tomó como base la teoría de las atribuciones causales de Heider y se realizó una indagación empírica a través de un cuestionario que se aplicó a 135 estudiantes, Los resultados se analizaron a través de la media, como medida de tendencia central, y con los estadísticos t de students y ANOVA de un factor.
Avaliação- Avaliação como instrumento de socialização. Avaliação e Sociedade. Um reflexo da escola. Sandra (ver título). Avaliação Escolar. Avaliação. (Sólo en Portugués).
Banco de ejercicios basados en técnicas participativas para desarrollar la expresión oral- Universidad de las Ciencias Informáticas. El desarrollo de la habilidad de expresión oral es uno de los objetivos principales de los cursos de Idioma Extranjero Inglés que se imparten en la Universidad de las Ciencias Informáticas. El colectivo de profesoras de Inglés de la facultad 1 ha desarrollado numerosas actividades extra-docentes con el objetivo de desarrollar esa habilidad, sin embargo, es la clase el vehículo más apropiado y que más posibilidades ofrece para desarrollar la expresión oral. En el presente trabajo las autoras proponen un banco de ejercicios a partir de una recopilación de ejercicios basados en técnicas participativas utilizados exitosamente en clases impartidas y que pueden servir de referencia a los profesores y a los alumnos ayudantes para la planificación de clases presenciales y otras actividades dirigidas al desarrollo de esta habilidad.
Bases para la formación de competencias en la docencia universitaria- El docente frente al grupo. El alumno. La superación del docente. Bases para la formación de competencias.
En septiembre de 1958 tuve mi primera experiencia formal de pararme frente a un grupo de estudiantes de nivel profesional, con temas de costos de producción. No fue una experiencia muy larga pero si muy satisfactoria. Durante los siguientes 20 años tuve una actividad periódica como conferencista sobre temas relacionados con la administración de las empresas y, en 1998, volví a las aulas como docente de nivel profesional con temas de finanzas y administración. Fue en esa ocasión cuando empecé a inquietarme por la calidad de mi desempeño por lo que, cada vez que iniciaba un nuevo curso , me asaltaba la duda y me formulaba las preguntas de: ¿Lo estaré haciendo bien? ¿Habrá un método que me ayude a realizar mejor mi trabajo?...
Bases psicopedagógicas de la enseñanza problématica profesional- C. Marx (1818 – 1883) y F. Engels (1820 – 1895) revelaron las leyes del desarrollo de la personalidad humana. De esta manera, ellos demostraron que la actividad creadora y transformadora de los hombres es el instrumento de modificación y transformación de las circunstancias y el medio para cambiarse a sí mismos. Según sea la actividad de los individuos así son ellos mismos.
El principal fundamento filosófico es la contradicción como fuente y motor del desarrollo. La realidad del pensamiento y el mundo orgánico natural, social e individual se desarrollan dialécticamente, o sea, en su suceder constante las cosas se tornan en cosas nuevas; se convierten en sus "opuestos"; de éstos surgen otras cosas nuevas, y la transformación sucesiva nunca finaliza. La ciencia, la cultura y toda actividad humana comprueban la existencia de esta problemática universal del desarrollo. Por lo tanto, si en cada proceso general, particular y específico se encuentra el movimiento de los opuestos en su unidad, se encuentra la valoración dialéctica, dinámica de la contradicción como fuente y motor del desarrollo y la concatenación de los fenómenos, se puede aseverar que el pensamiento dialéctico es de una gran utilidad en cada uno de los momentos del pensamiento científico y, en particular, en la investigación científica...
Biblioteca Universitaria: Evaluación y mejoramiento continuo- Evaluación bibliotecaria y misión institucional. Gestión Bibliotecaria. Procesos de Mejora continua. Estándares y Normas. Estadísticas. Diagnósticos y mediciones. Auto evaluación. Evaluación comparativa / Benchmarking. Evaluación externa. Organismos certificadores de la educación. Certificación ISO.
Biblioteca virtual - Proyecto de tecnología educativa- Biblioteca virtual es... Fundamentación legal. Descripción del proyecto biblioteca virtual. Objetivos y destinatarios. Justificación. Comunicación e intercambio. Limitaciones. Fundamentos teóricos. ¿Por qué las redes informáticas nos ocupan (y preocupan) a los docentes?. Cambios en los usuarios, cambios en los escenarios, cambios en los modelos. Cambios en el estudiante. Cambios en los escenarios del aprendizaje. ¿Qué tipos de experiencias educativas pueden darse?. ¿Qué posibilidades ofrece para la enseñanza "convencional"?. El Aula Virtual. ¿Educación flexible y a distancia?. Ubicación geográfica. Aspectos administrativos.
Bibliotecas escolares - Curso de capacitación- Objetivos. Manifiesto UNESCO/IFLA sobre la biblioteca escolar. Una nueva concepción de la biblioteca escolar. Objetivos y funciones de la biblioteca escolar. Aspectos que garantizan el buen funcionamiento de la biblioteca escolar. Servicios de apoyo.
Bilateralidad cerebral y las estrategias de aprendizaje- Bilateralidad cerebral y las estrategias de aprendizaje en la comprensión del discurso escrito en el aprendizaje de una segunda lengua.
Este trabajo de investigación analiza las estrategias de aprendizaje que usan los alumnos más y menos aventajados en su quinto semestre de un curso de Lectura y Escritura Inglesa como Lengua Extranjera pertenecientes a la Mención Idiomas Modernos de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades de La Universidad del Zulia, y hace un breve análisis de la relación existente entre las estrategias de aprendizaje señaladas por Oxford, R (1990) y las inteligencias múltiples propuestas por Beauport, E. (1994)...
Bosquejo de la Educación Especial en Cuba- Antes del truinfo de la Revolución, la Educación Especial en Cuba era prácticamente inexistente. Existían aproximadamente 14 instituciones para darle atención a 134 niños con deficiencias intelectuales, auditivas, visuales, trastornos del lenguaje. La mayoría de estas instituciones eran mantenidas de forma privada o financiadas por patronatos. No existía uniformidad de criterios teóricos y metodológicos en relación con la Educación Especial, sino que cada centro era regido por criterios pedagógicos personales de quienes lo dirigían.
En la década de los años 50, se crea en Santiago de Cuba, por la Superintendencia de Educación, la primera clínica psicopedagógica con la finalidad de efectuar la evaluacón, el diagnóstico y las recomendaciones de los menores con severas deficiencias en el aprendizaje...
Bosquejo histórico de la Educación Física en Cuba y en Cienfuegos- Los primeros indicios de utilización de los ejercicios físicos con fines educativos en Cuba se pierden en la historia, por lo que nuestra investigación se reduce a la introducción de la Educación Física organizada, la cual fue antecedida por la gimnástica, que se registra en el siglo XIX con la publicación de un articulo el 21 de marzo de 1839 que abogaba por la creación de un gimnasio en la capital cubana, esta idea vio su luz con la fundación del primer gimnasio a fines de 1839 y con el la escuela gimnástica en las calles de Consulado y Virtudes dirigida por Rafael del Castro. En 1897 es incluida en la enseñanza media la gimnasia como materia obligatoria. A principios del siglo XX el Dr. Manuel Aguiar pidió incluir la Educación Física para las escuelas públicas urbanas y rurales, lo que es aprobado y en 1902, aparece obligatoria la Educación Física en la Escuela Normal y en la primera enseñanza y mas tarde con carácter legal en todo el país. El 15 de Enero de 1915, donde se dieron los primeros impulsos por nutrir de conocimientos científicos a los encargados de impartir la Educación Física en las diferentes escuelas, designándose al profesor Desiderio Ferreira para que realizara estudios en Francia y quien crea en 1928 el Instituto Nacional de Educación Física, del cual fue su primer director. La Educación Física en esta época se caracterizada por la ausencia de un sistema de educación científico y coherente, además no eran objeto de atención la educación preescolar, la especial, ni la de adulto. En Cienfuegos comenzó a impartirse en 1880, pero era solo practicada en el colegio Montserrat, no constituía un acto de obligatoriedad. La apertura de centros como Elisa Bowman, Madres Dominicas, Las Teresianas, Del Hogar en la década del 20 fue la causa del auge de la Educación Física en esta ciudad. El primer maestro graduado de Educación Física en Cienfuegos fue Alberto Pérez de Villanil.
Breve análisis de las Tendencias actuales en el desarrollo de la Didáctica- La Didáctica: ¿disciplina pedagógica o disciplina científica independiente?. Tendencias de la Didáctica actual. Aspectos esenciales de las tendencias o macro corrientes de la Didáctica actual. Análisis comparativo entre las tendencias o las tres macro corrientes de la Didáctica actual. Importancia de la Didáctica en la dirección del proceso pedagógico. Considerando la importancia que tienen las nuevas tendencias de la Didáctica para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje en cada una de las disciplinas y el papel de éste en el proceso docente- educativo; es que se realiza este trabajo, en el que se hace un análisis de las macro corrientes de la Didáctica actual, teniendo en cuenta los aspectos fundamentales que las identifican y que han sido valorados por diferentes autores, incluyendo los criterios de los autores de este trabajo basados en la experiencia profesional de los mismos.