Aprendizaje significativo vivencial- A partir de la pregunta: ¿cómo motivar al alumno para que aprenda en clase?, el autor aborda temas como las tareas de enseñanza y las tareas de aprendizaje en el aprendizaje significativo, la relación entre ambas tareas, la metodología del aprendizaje significativo y otros aspectos de la problemática.
Aprendizaje significativo y vivencial: ¿Cómo motivar al estudiante para que aprenda en la clase?- Aprendizaje significativo. Tareas de enseñanza y tareas de aprendizaje. Metodología del aprendizaje significativo. Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo". Su teoría acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de nuevas afirmaciones...
Aprendizaje-servicio. Promoción de resiliencia- Proyecto educativo y aprendizaje-servicio. Aprendizaje-servicio. Notas características. Un nuevo modelo de formación para un nuevo docente. Estrategias de Intervención. Relación con los proyectos de aprendizaje-servicio. El movimiento de mejora y cambio en las escuelas, sostiene que, para alcanzar las metas educativas más eficazmente, se debe hacer un esfuerzo sistemático y continuo en cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas. Se presenta el aprendizaje-servicio metodología pedagógica que promueve actividades, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje académico, la formación personal en valores, la participación ciudadana responsable y la resiliencia. Consideramos como uno de los pilares del aprendizaje-servicio, el hecho de que permita un abordaje desde lo positivo, apuesta por generar en los alumnos conductas "pro-sociales". De este modo, los proyectos pueden constituirse en una estrategia de prevención de diversos problemas sociales al desarrollar "prosocialidad" y resiliencia.
Aproximación a las prácticas pedagógicas de la Universidad del Valle Sede Zarzal- La Universidad tradicional y moderna. Aproximación histórica al origen y evolución de la práctica pedagógica contable en Colombia.
Desde una postura reflexiva, hemos intentado comprender en lo posible los procesos educativos contables, visionando ampliamente las concepciones de la educación, su trascendencia en el tiempo y su carácter transformador de sociedades, que permiten tener nuestra propia identidad por los niveles de conocimientos.
Hemos entendido que los modelos pedagógicos y específicamente la práctica pedagógica, cumple un papel fundamental en la construcción de conocimientos, pues la Universidad es pensada en función de la sociedad, gestora de democracia y cultura, creadora y transformadora con sentido de desarrollo y progreso, y emancipadora de las dependencias del sistema productivo, en tanto que las condiciones del mundo moderno nos limitan a comprender el contexto formativo, ya que sus esfuerzos están determinados por los lineamientos del sistema capitalista...
Aproximación histórica a la Universidad Colombiana en el siglo XIX- La Universidad Republicana: 1826-1843
Inicios de la modernidad en la Universidad: 1842-1880. La Universidad bajo el movimiento de la Regeneración. Cesa la autonomía se centraliza la Universidad 1880-1903. La universidad colombiana en el siglo XIX se analiza, en este trabajo, a través de rupturas político-educativas. Además, la evolución y reformas universitarias se insertan en el proceso de conformación de los dos partidos tradicionales que van organizando el Estado republicano y la Nación en medio de las guerras civiles partidistas. El aporte se localiza en el análisis de los tres períodos dentro del contexto político: 1). La universidad republicana, 1826-1842; 2). Inicios de la modernidad en la universidad, 1842-1880; 3). La universidad bajo el movimiento de la Regeneración: Cesa la autonomía se centraliza la universidad, 1880-1903...
Aproximaciones a un estudio etnográfico- Un caso práctico, Observación de una clase y su análisis en un Colegio Polimodal de Mendoza, Argentina. Descripción del establecimiento escolar y su ambiente. Estudio etnográfico. Análisis de la clase. Entrevista al docente (post-clase).
Apuntes de la materia de ciencias de la educación- Conceptos. Circuito del habla. Contextos educativos. Objetivo de la educación. Teorías de aprendizaje. Teorías psicológicas. Organización escolar. Grecia. Grecia antigua. La educación en Grecia. El problema de la libertad en la educación. La educación y la personalidad del alumno.
Apuntes generales para el estudiante: la historia- El siguiente es un apunte introductorio destinado a los primeros años del estudio secundario correspondiente a la asignatura de Estudio Social. El mismo comprende las líneas centrales de los estudios tradicionales acerca de los orígenes de la humanidad. El estudio introductorio se ocupa de una clasificación entre las especies precursoras del homo sapiens, y desarrolla apartados relacionados con las primeras civilizaciones, tales como la de la Mesopotamia.
Apuntes introductorios para comprender a la Universidad Invisible- Fenomenología. Etnometodología. Interaccionismo simbólico. Las corrientes que aquí se desarrollan se encuentran agrupadas bajo la denominación de sociologías interpretativas. Desde principios de la años ´70 se centraron en profundizar sus diferencias con las sociologías llamadas "estructurales", que centran su análisis en las coacciones sociales exteriores al individuo. El marco de análisis que ofrecen permiten tener una perspectiva amplia respecto de los desarrollos realizados por los autores que pertenecen a la Teoría de la Comunicación que desarrollaron en lo que se denominó Universidad Invisible. Una comprensión acabada del marco de reflexiones que rodeaban y permeaban lo analizado por George Bateson, Don Jackson, Paul Watzlawick, Ray Birdwhistell y Edwuard Hall permitirá considerar y analizar los aportes que realizaron estos autores como una parte esencial de lo que se pensaba en otras áreas de la teoría social que alimentan y complementan lo aportado por estos autores. En general estas corrientes encuentran sus raíces en una amplia perspectiva filosófica denominada PRAGMATISMO. Muy abreviadamente se puede afirmar que la lógica cognoscitiva del pragmatismo se sostiene en algunos principios tales como que la verdadera realidad no existe "fuera" del mundo real, sino que se crea activamente a medida que actuamos dentro y hacia el mundo. En segundo lugar, las personas recuerdan y basan su conocimiento del mundo sobre lo que se ha demostrado útil para ellas. En tercer lugar las personas defnen los objetos físicos y sociales con los que tienen relación en el mundode acuerdo con su utilidad para ellas. Finalmente, para comprender a los actores es necesario comprender lo que ellos hacen realmente en el mundo. Según algunos autores existen dos tipos de pragmatismo: el Pragmatismo nominalista que se orienta a afirmar que aunque los macrofenómenos existen, no tienen efectos independientes y determinantes sobre la conciencia y la conducta de los individuos. Los actores son individuos existencialmente libres que aceptan, rechazan, modifican o definen las normas, los roles, las creencias de la comunidad de acuerdo con sus intereses personales y planes del momento. La otra corriente del Pragmatismo se denomina Realismo Filosófico o Realismo Social y quienes sostienen esta orientación piensan que lo importante es la sociedad y cómo constituye y controla los procesos mentales de los individuos. Los actores no son libres y sus cogniciones y conductas están controlados por el conjunto de la comunidad. En general las perspectivas sociales aquí aboradadas, incluidos los teóricos de la Escuela de Palo Alto o lo que se denominó Universidad Invisible se inscriben dentro de la primera corriente, esto es, el Pragmatismo nominalista. El único autor que no puede encuadrarse dentro de ella es George Mead, porque su propuesta es más coincidente con el Realismo Social. Por otro lado debe señalarse la influencia que sobre las corrientes de teoría social aquí abordadas tuvo el CONDUCTISMO PSICOLÓGICO. Centralmente consiste – en su versión más radical – en una preocupación focalizada a las conductas observables de los individuos. Consideran que los estímulos provocan respuestas o conductas en los sujetos y no le atribuyen demasiada importancia a los procesos mentales encubiertos que mediaban entre el estímulo y la emisión de la respuesta. Desde esta perspectiva, por lo tanto, la conducta humana es asimilable a la conducta animal sin distinciones. Uno de los autores que más discutió con los presupuestos conductistas fue George Mead, quien reconocía la importancia de la conducta observable, pero también creía que existían aspectos encubiertos de la conducta que eran ignorados por los conductistas radicales.
Apuntes sobre la didáctica cubana actual- El trabajo en cuestión aborda los principales retos a los que se enfrenta la didáctica cubana en estos momentos, así como la influencia que esta ejerciendo, en el sistema de enseñanza y aprendizaje cubano, el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Áreas del Desarrollo en la Educación Preescolar- El presente trabajo de investigación representa una compilación bibliográfica sobre el tema de "Áreas del Desarrollo Infantil", para optar por la Prueba Oral de Grado en el campo de desarrollo.
Argumentación y lineamientos metodológicos- Argumentación y lineamientos metodológicos para la meta comprensión de la teoría de la argumentación. Nociones y conceptos básicos. Antecedentes de la Teoría de la Argumentación. Del argumentar y el investigar. Técnicas y estrategias.
Artesanos vs. Academias- Este trabajo pretende informar, en primer término, como los artesanos y las artesanías; eslabón inicial de las obras de artes; fueron quedando a lo largo de la historia relegada de las academias; entendidas éstas como centros o instituciones de enseñanza. En segundo lugar, plantear la situación en que se encuentran hoy, en nuestro país y en especial en nuestra provincia, después de la Reforma Educativa dispuesta por la LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN 24.125/93 y la LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 1.6882/96.
Las diferentes valoraciones dadas al arte y a la artesanía en los distintos períodos históricos, la evolución cultural de los pueblos, los cambios ideológicos y políticos, los avances tecnológicos, las modificaciones delos valores en la sociedad, la falta de arraigo del pueblo argentino a su tierra, la permeabilidad de las conciencias de los habitantes de este suelo, siempre dispuestos a copiar modelos e imitar a otras culturas fuera de sus fronteras, viviendo de la noesis extranjera y negando nuestra doxa; han sido los factores influyentes y determinantes de la situación actual que viven los artesanos y las artesanías en las instituciones educativas de nuestro país. A través de un recorrido por la historia hasta nuestros días, se podrán apreciar las distintas causantes que rodean al problema...
Articulación entre el Proyecto de Vida del estudiante universitario y el Proyecto Educativo Personal- Las nuevas tendencias de la Educación Superior Cubana, requieren de una práctica educativa renovadora, en pos de contribuir a la formación integral del futuro egresado universitario, logrando armonizar la formación de conocimientos hábitos habilidades y la construcción de un proyecto de vida sustentado en valores como la solidaridad, justicia social y mejoramiento humano. En este sentido el proyecto educativo personalizado del estudiante, elemento integrador del sistema de influencias educativas, desempeña un rol esencial como expresión de la proyección futura del joven en una perspectiva temporal a mediano y largo plazo. Por ello con el presente trabajo nos proponemos reflexionar en torno a la necesaria articulación entre la proyección futura del joven y su proyecto educativo personalizado, en pos de contribuir a su formación integral. Proceso que requiere prestar especial atención al control por parte del tutor de las metas propuestas por el joven y el autocontrol por el estudiante (sujeto activo y protagónico en el proceso de su autoeducación). En este sentido consideramos importante brindar un sistema de indicadores que permitan evaluar tan necesaria articulación, con ello no pretendemos ofrecer recetas que se apliquen mecánicamente, sino promover la reflexión en torno a este importante particular, que desempeña un rol esencial en la labor educativa en la universidad.