• El Sistema de Evaluación y Acreditación de las Universidades Nacionales en Venezuela - Crítica y ejes para su redefinición estratégica. Definición y alcance del Sistema de Evaluación y acreditación de las universidades nacionales. Visión de la calidad en las universidades venezolanas. Noción de la evaluación para las universidades venezolanas. Evaluación y presupuesto. El sistema de evaluación y acreditación. Propuesta para el diseño de un sistema nacional de control de gestión para la calidad Venezuela.

• El Sistema Dual en la Educación Técnica - Conceptualización del sistema dual. Reseña Histórica de Alemania. Ventajas del Sistema Dual. Importancia del Sistema Dual en Venezuela. La Fundación Educación Industria (FUNDEI). Centro Venezolano Alemán de Capacitación (CEVAC) y el ~~sistema dual. Aplicacibilidad del sistema dual de la educación.

• El sistema educativo ante la encrucijada del cambio social - Una mirada hacia el futuro. El sistema educativo frente al paso de la educación selectiva a la educación general. Los problemas de la educación desde la perspectiva del cambio social. Principales elementos de cambio en el sistema escolar. Utopía, expectativas de la sociedad y aumento de exigencias sobre los profesores. Inhibición educativa de otros agentes de socialización. Ruptura del consenso social sobre la educación. Cambio de expectativas respecto al sistema educativo. Modificación del apoyo de la sociedad al sistema educativo. Descenso en la valoración social del profesor. Aumento de las contradicciones en el ejercicio de la docencia. Cambio en los contenidos curriculares. Desarrollo de fuentes de información alternativas a la escuela. Escasez de recursos materiales y deficientes condiciones de trabajo. Cambios en la relación profesor - alumno. Fragmentación del trabajo del profesor. Desarrollo de una estrategia de actuación para enfrentar los problemas educativos derivados de la aceleración del cambio social. Actuaciones respecto de la formación inicial de los profesores. Actuaciones en el marco de la formación permanente. Actuaciones referidas a la imagen social de los profesores y de la enseñanza. Condiciones de trabajo. Imagen social de los profesores y de la enseñanza. Formación permanente del profesorado. Formación inicial.

• El sistema educativo ante la encrucijada del cambio social: una mirada hacia el futuro. - Cuando, desde una perspectiva futura, la Historia de la Educación haga una valoración de nuestro actual sistema educativo, un acontecimiento prevalecerá sobre todos los demás marcando un auténtico punto de inflexión que nos separa del pasado, pese a que aún no ha sido totalmente asimilado por los mismos agentes que lo han hecho realidad. Los regeneracionistas del 98 soñaban, como una utopía, en un país en el que todos los niños fueran a la escuela, y a mediados de la década de los ochenta se hizo realidad la utopía al conseguir la escolarización plena del cien por cien de nuestros niños en las edades legisladas como de escolaridad obligatoria, alcanzando en la enseñanzas secundarias niveles de participación crecientes, cercanos al 85%, y que constituyen cada año un nuevo récord. Esta situación contrasta fuertemente con la de veinte años antes, a finales de los sesenta, cuando la ausencia o la exclusión de la escuela, con el analfabetismo consiguiente, era la norma en muchas de las zonas rurales y en los barrios más desfavorecidos de las grandes ciudades, sin que la tasa de escolarización de secundaria superara la cifra del 9% de cada cohorte de edad.

• El sujeto del aprendizaje actual a nivel polimodal - Características generales del sujeto de aprendizaje. ¿Quién es el sujeto de aprendizaje actual?. Opinión desde la práctica docente diaria.

• El Superaprendizaje - El Clima del aula. Organización del aula de Clase. Aromaterapia. Terminología Básica. El superaprendizaje, también conocido como aprendizaje acelerado es según López de Wills... un conjunto de técnicas y estrategias dirigidas a desarrollar el proceso de aprendizaje en forma holística. En este sentido, permite conocernos más a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso, disciplina, y con amplio sentido de lo que es aprender(2001) Además de lo planteado por la autora mencionada, el superaprendizaje apunta a mejorar las relaciones entre los sujetos del proceso educativo, partiendo de la necesidad de conocerse con detenimiento, tanto docentes como alumnos; dándole significado a las experiencias personales, estando conscientes de las limitaciones y potencialidades. Este conocerse a sí mismo, aunado a una serie de técnicas que permiten controlar cuerpo y mente, logra estados de relajación y tranquilidad, que indudablemente ayudaran a mejorar la calidad de aprendizaje en el aula...

• El superaprendizaje - El Contexto que Rodea el Aula. El Color como Recurso para crear un ambiente propicio al aprendizaje. Significado de los colores. La Música. Aromaterapia. Terminología Básica.

• El Textocentrismo - El propósito de esta investigación fue establecer la relación entre el Textocentrismo y el Rendimiento Académico de los alumnos de séptimo grado de Educación Básica en el área de Historia de Venezuela, en la Unidad Educativa "Vicente Salías", ubicada en el Municipio Guaicaipuro - Estado Miranda. El estudio se inscribe dentro de la denominada Investigación de Campo, sustentado en un diseño Cuasi-experimental, el mismo estuvo dirigido a una población de 468 alumnos y 8 profesores, cuya muestra quedo representada por 82 educandos y 2 docentes. Se diseñaron para el estudio 5 instrumentos básicos para la obtención de los datos: Una Guía de Observación Directa; una Encuesta Estructurada para los Docentes, cuyos ítems están relacionados con el nivel profesional y estrategias metodológicas empleadas para la enseñanza de la cátedra Historia de Venezuela; Una Encuesta estructurada para los alumnos, cuyos ítems buscan revelar las diferentes técnicas de aprendizaje que manejan y constatar la metodología empleadas por sus profesores; una guía práctica para reforzar el aprendizaje del grupo control. Un post-test, para medir los logros alcanzados durante la fase experimental, en la misma se dividió la muestra en dos grupos, al primero se le aplicó el "Deber Ser" del proceso educativo (variadas estrategias de aprendizaje) y al segundo se le aplicó el Textocentrismo (uso del texto único).Los resultados obtenidos confirman que existe una desvinculación entre el modelo ideal (deber ser) y el modelo real del sistema educativo, por cuanto se observa la gran dependencia no sólo del docente, sino también del alumno, en basar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el uso exclusivo del texto escolar. Entre los aportes de la investigación se destacan: a) el planteamiento de un problema relevante que afecta al recurso humano involucrado en la práxis educativa. b) El abordaje de una realidad concreta que amerita una intervención inmediata. c) Se plantea una serie de recomendaciones que pueden contribuir a mejorar el trabajo del docente dentro del aula.

• El trabajo como metodo pedagógico - Objetivos generales. Fundamentos. Aula, laboratorio y taller como ámbitos de enseñanza mediante el trabajo. El trabajo, punto de encuentro entre escuela y empresas. Educación técnica, trabajo y progreso.

• El trabajo con los reclusos: una experiencia didáctica en Cuba - En el presente trabajo se expone la manera de conducir el proceso de Enseñanza Aprendizaje de las asignaturas objeto de estudio para la carrera de Licenciatura en Cultura Física de la Subsede Universitaria de la Prisión Provincial de Holguín, Cuba. Se tomó como ejemplo la enseñanza de la Bioquímica y el resultado obtenido de la realización de otros trabajos científicos metodológicos con estos fines.

• El trabajo cooperativo y su relación con el desarrollo de las habilidades sociales - En los alumnos de la universidad nacional de Piura en la ciudad de Piura. El término "trabajo en grupo" se ha usado siempre que un maestro decide organizar actividades en grupos pequeños. El "aprendizaje cooperativo" pertenece a esta categoría de trabajo en grupo, pero no todo trabajo en grupo en el aula es necesariamente aprendizaje cooperativo. "El aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991). Para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo. "El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje" (Kagan, 1994). El aprendizaje cooperativo supone mucho más que acomodar las mesas y sillas de distinta manera a la tradicional, y más que plantear preguntas para ser discutidas "en grupo" (Batelaan & Van Hoof, 1996) "el designar simplemente tareas a un grupo sin estructura y sin papeles a desempeñar es trabajo en grupo, que no quiere decir lo mismo que aprendizaje cooperativo"...

• El trabajo grupal y la evaluación - El trabajo grupal y la evaluación como herramientas para lograr un mayor acercamiento entre el docente y los adolecentes. Cuestiones que pueden interferir con la comunicación en el aula . Las virtudes del trabajo grupal. Salidas a campo como una alternativa en escuelas agropecuarias. La evaluacion como un criterio a utilizar para afianzar ese acercamiento.

• El trabajo independiente y la consulta docente - Un binomio necesario para el proceso de aprendizaje. Se realiza un análisis de la importancia del uso adecuado de la relación que existe entre el trabajo independiente y la consulta docente estudiantil como formas organizativas docentes que contribuyen a la optimización del proceso de aprendizaje de los estudiantes, así como constituye el trabajo una reflexión acerca de la significación del trabajo independiente bien orientado y fundamentado, como forma de elevar la participación de los estudiantes en la consulta docente.

• El trabajo preventivo y su enfoque multidimensional y multifactorial - El presente artículo hace referencia al trabajo preventivo y a su enfoque multidimensional y multifactorial desde una óptica globalizada que parte de disposiciones legales del Estado Cubano contenidas en las Leyes 64/1982 y 95/1986 las cuales proyectan sus acciones interdisciplinariamente. El enfoque multifactorial se evidencia en la participación de la comunidad, la escuela y la familia en la prevención. La multidimensionalidad en todos aquellos elementos que deben incidir en la prevención de dificultades, en correspondencia con la diversidad, o sea para todos y cada uno de los individuos de la comunidad considerada esta núcleo central del trabajo preventivo donde es imprescindible llevar a cabo la labor educativa y multicultural del niño o niña de los jóvenes del hombre o mujer.

• El uso de los métodos cualitativos en el desarrollo de la investigación en las ingenierías - Los sistemas de investigación. El paradigma hermenéutico. El paradigma positivista. El paradigma dialéctico. Los resultados obtenidos en el Instituto Tecnológico de Oaxaca. Alternativas para organizar la investigación en el Instituto Tecnológico de Puebla.

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