- El examen: Una mirada desde el postmodernismo
- El examen es un espacio de conflicto, objeto de continuas polémicas. En sentido estricto no pertenece a ninguna disciplina; evidentemente tampoco pertenece a la pedagogía. Sin embargo, llama la atención: # la excesiva confianza ( social, política e individual) que pretende resolver los problemas de la educación sólo modificando los exámenes; el reduccionismo con el que se aborda el problema de la evaluación, que hace de este tema sólo una cuestión estadística desconociendo otras dimensiones de la problemática, y la similitud que guardan en la actualidad los manuales técnicos de evaluación que han destruido toda cultura pedagógica. Para estos textos, hacer un examen es cuestión de un buen manejo de la estadística descriptiva. Ni siquiera presentan las tesis centrales de la teoría de los tests.
- El factor educacional como causa potencial de la deserción en primer año de la universidad
- La deserción universitaria es uno de los procesos de Selección que se opera en la Enseñanza Superior, y una medida del rendimiento académico del alumnado y de la eficacia del Sistema Educativo en general (Latiesa, 1992). Esta definición comprende tres términos: "proceso de selección", "medida del rendimiento académico", y "eficacia del sistema educativo". El primero se enmarca en el enfoque sociológico, según el cual la selección que se opera en la Enseñanza Superior, se constituye en un filtro social que frena la movilidad. Investigaciones realizadas acerca de la regularidad de los estudios muestran que el origen social tiene nula o escasa influencia en el éxito en la Universidad.
- El fin de la Educación Pública
- ¿Son necesarias las reformas estructurales en el sistema educativo mexicano?. ¿Cómo es el modelo educativo mexicano?. Dos Modelos Educativos. ¿Cómo hacer la reforma estructural en cuanto a los inmuebles que ocupan las escuelas públicas?. El Bono Educativo. La reforma fundamental.
- El final de las utopías educativas
- Un adiós sin penas ni olvidos. El paradigma comeniano. La pedagogía moderna como utopía. El derrumbe de la pedagogía utópica. La aparición de la Didactica Magna de Jan Amos Comenius parece expresar al paradigma transdiscursivo de la pedagogía moderna. Este paradigma transdiscursivo constituirá una suerte de núcleo de hierro del discurso pedagógico moderno: un núcleo epistémico común, que habrán de compartir –a pesar de sus diferencias teóricas e ideológicas– los pedagogos y las pedagogías de la modernidad. Este paradigma ha provocado a lo largo de los siglos un pertinaz efecto de continuidad que atraviesa por medio de aspectos integrados las diferentes 'etapas' del pensamiento pedagógico moderno...
- El final de las utopías educativas. Un adiós sin penas ni olvidos
- La aparición de la Didactica Magna de Jan Amos Comenius parece expresar al paradigma transdiscursivo de la pedagogía moderna. Este paradigma transdiscursivo constituirá una suerte de núcleo de hierro del discurso pedagógico moderno: un núcleo epistémico común, que habrán de compartir -a pesar de sus diferencias teóricas e ideológicas- los pedagogos y las pedagogías de la modernidad. Este paradigma ha provocado a lo largo de los siglos un pertinaz efecto de continuidad que atraviesa por medio de aspectos integrados las diferentes 'etapas' del pensamiento pedagógico moderno. En la segunda mitad del siglo XVII, en 1679, aparece la primera edición latina de la Didactica Magna. La versión escrita en lengua checa publicada en 1632 es traducida a una lengua internacional y su autor deja de ser aquel clérigo bohemio de la Orden de los Hermanos de Moravia, para pasar a ser reconocido como Comenius. No se trata de un dato contingente o anecdótico: la modernidad en Pedagogía se abre con esta obra fundante, totalizadora, completa y universalizante. Como ya hemos intentado demostrar en otro lado se trata de una verdadera 'caja de herramientas' que a través de normas y explicaciones constituye el esquema básico para las actividades de enseñanza en escuelas por parte de los educadores modernos. La Didactica Magna se construye como un instrumento teórico capaz de brindar respuestas al desafío de los nuevos tiempos respecto de la formación del cuerpo infantil. En términos de Hamilton, se estructura una respuesta al Nuevo Orden Mundial que surge en el siglo XVII y que perdura hasta nuestra actualidad.
- El Fracaso Escolar
- Riesgo ambiental y Resiliencia. El rol del lenguaje en el fracaso escolar. Los trastornos del lenguaje y su incidencia en el fracaso escolar: la dislexia. Trastornos del desarrollo del lenguaje. Trastornos Neurológicos y Dishabilidades Lingüísticas. Trastornos de la atención. Discapacidad Intelectual. Aprendizaje, motivación y formación docente. Miembros panelistas y conferencistas.
- El Fracaso Escolar en la Última Década del Siglo XX
- Las aceleradas transformaciones del sistema educativo y los procesos sociales que modifican el contexto económico y cultural, nos llevan periódicamente a replantear el alcance de la expresión “fracaso escolar”, así como las modalidades de su ocurrencia. Cuando desde el presente revisamos nuestros propios trabajos al respecto, producidos tan sólo una década atrás (Möller, 1989), nos parece haber apenas vislumbrado algunos aspectos de tan complejo fenómeno, que debiera constituir, a nuestro entender, un eje central de preocupaciones en la formación de futuros profesionales (en nuestro caso pedagogos, psicólogos y psicopedagogos) que se verán involucrados, con otros, en el tratamiento de esta problemática.
- El fracaso escolar en la última década del siglo XX
- Las aceleradas transformaciones del sistema educativo y los procesos sociales que modifican el contexto económico y cultural, nos llevan periódicamente a replantear el alcance de la expresión "fracaso escolar", así como las modalidades de su ocurrencia. Cuando desde el presente revisamos nuestros propios trabajos al respecto, producidos tan sólo una década atrás (Möller, 1989), nos parece haber apenas vislumbrado algunos aspectos de tan complejo fenómeno, que debiera constituir, a nuestro entender, un eje central de preocupaciones en la formación de futuros profesionales (en nuestro caso pedagogos, psicólogos y psicopedagogos) que se verán involucrados, con otros, en el tratamiento de esta problemática. Son movilizadoras las palabras del filósofo George Steiner, pronunciadas el 17/3/98 al disertar en el Palacio de Bellas Artes de la ciudad de México, aún cuando aludía a otro problema (las recientes guerras en Europa)...
- El innovador proyecto educativo
- Propuesta pedagógica. Propuesta curricular. Propuesta de gestión. Convocar la participación de los agentes educativos, tanto del CASM como de la Facultad. Diseñar y aplicar estrategias innovadoras de aprendizaje y de gestión en el nivel secundario. Incentivar la investigación educacional. Promover el desarrollo del pensamiento pedagógico peruano. Propiciar la orientación y formación de un estudiante autónomo, crítico y solidario.
- El invariante de habilidad profesional: Su papel en la formación de egresados universitarios compete
- La formación de profesionales capaces de enfrentar las exigencias cada vez más elevadas del contexto laboral actual se ha convertido en el mayor reto que enfrentan las instituciones universitarias. Ya no basta con egresar personas muy preparadas en el orden cognitivo y en el orden investigativo, hoy es necesario egresar profesionales competentes, comprometidos, creativos y versátiles, capaces de dar respuesta a los principales problemas de su profesión y autoprepararse para enfrentar y resolver los nuevos problemas. Estudios realizados por instituciones universitarias han constatado la existencia de un alto grado de espontaneidad en la estructuración del sistema de habilidades profesionales y de un carácter fragmentado de las acciones que se realizan a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje para su implementación. En el artículo se presenta una alternativa didáctica dirigida a la estructuración del invariante de habilidad de una Carrera Universitaria, la cual facilita a profesores y directivos la comprensión y organización del proceso docente educativo, en aras de la formación del profesional competente que necesita la empresa del presente siglo.
- El laboratorio de Informática - Caracterización y principales funciones
- Con la introducción de las Tecnológías de la Información y las Comunicaciones en la Educación Superior el mayor impacto ha sido en la formación postgraduada, fundamentalmente en la modalidad no presencial. Sin embargo, a pesar de todos los recursos con que cuentan las universidades el impacto de esta tecnología en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje no ha sido el esperado y continuamos con estilos de actuación en profesores y estudiantes donde la utilización de estas tecnologías se está realizando a través de actividades, quizás impactantes, pero puntuales e inconexas. Esta realidad dificulta superar uno de los principales retos que tiene la enseñanza que consiste en el incremento acelerado del conocimiento científico y el mantenimiento constantemente del tiempo lectivo en la formación profesional. Para el cambio de esta realidad un laboratorio de laboratorio de Informática podría brinda potencialidades metodológicas siempre que sea concebido como un centro donde se investigue, se genere aprendizajes, y de forma general se construya y reconstruya el conocimiento.
Paginas: [<<] ... 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ... [>>]