- El diagnóstico - Formación del pensamiento mediante tareas en la Educación Superior
- Una alternativa didáctica de doble funcionalidad. Fundamentos filosóficos, psicológicos y didácticos del proceso diagnóstico formativo del pensamiento. Análisis teórico de las tareas docentes: principios que sustentan su doble función diagnóstico- formativa. La estrategia didáctica de doble funcionalidad: una alternativa para el diagnóstico- formación del pensamiento en la Educación Superior.
- El diagnóstico como vía escencial en la calidad del aprendizaje
- Carreras técnicas de nivel medio superior. Fases del proceso de diagnóstico. Factores esenciales a tenerse en cuenta al realizar un diagnóstico pedagógico. El diagnóstico pedagógico. Etapas de la planeación estratégica y sus principales acciones. Los elementos fundamentales del diagnóstico. Otras alternativas de indagación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y los errores cognitivos que lo frenan. Barreras para un buen desempeño profesional en el trabajo del diagnóstico. El diagnóstico desde la psicología y la pedagogía histórico-cultural.
- El diagnóstico pedagógico
- Antecedentes. Situación actual. Nuevas tendencias. El diagnóstico pedagógico en la actualidad. Algunas alternativas para desarrollar un diagnóstico. La investigación descriptiva. La investigación participativa.
- El diagnóstico- formación del pensamiento mediante tareas en la Educación Superior
- Una alternativa didáctica de doble funcionalidad.
Fundamentos filosóficos, psicológicos y didácticos del proceso diagnóstico formativo del pensamiento. Análisis teórico de las tareas docentes: principios que sustentan su doble función diagnóstico- formativa. La estrategia didáctica de doble funcionalidad: una alternativa para el diagnóstico- formación del pensamiento en la Educación Superior.
- El dilema de la educación en Argentina frente a la globalización
- ¿Alguien quiere seguir con esto?. Transformar o conservar. Espacios, sociedades y realidades diferentes y diversas; pero unidas a la vez dentro de una red discursiva global. Dentro de la esfera planetaria todo circula con una rapidez cada vez mayor. Nuestro acontecer individual ya no se restringe a la realidad local, sino que es paulatinamente incorporado al ámbito plural posibilitado por la globalización. Ya no sólo tenemos la certeza de no estar solos y aislados, la realidad nos muestra integrados anónimamente en un mundo cada día mas unificado. Pero unificado en qué? Si bien la economía y los flujos financieros operan sobre redes constitutivas de la aldea global, paralelamente a este desenfrenado proceso de desarrollo se van constituyendo espacios (no-lugares) desde donde se lucha por la pervivencia de las especificidades locales. Lo que el dinero une no es ya suficiente para aplacar la existencia de las diferencias. Acaso la libertad tiene precio? Al mismo tiempo que la expansión económica unifica mercados que tienden a ser homogéneos, persisten sectores sociales que demandan por su especificidad cultural desde los márgenes. Una barrera se erige frente al desarrollo: la identidad. A qué responde todo esto? Según Octavio Ianni (1998), la globalización es un proceso histórico de varios siglos que pertenece a la lógica del desarrollo capitalista –concentración y centralización de las relaciones sociales de producción y reproducción-. Este proceso impone la puesta en cuestión de significaciones hasta hoy consuetudinariamente aceptadas: las identidades y pertenencias cambian, mutan, se reconstruyen a partir de la aparición y creación de nuevos espacios; el Estado-Nación como espacio macro cede lugar a las ciudades y/o regiones, lo micro entra en la escena...
- El director de grupo: un orientador
- La dirección de grupo. Planeación del programa de dirección de grupo. Factores que caracterizan el ejercicio de la dirección de grupo. Recomendaciones para el director de grupo. El Departamento de Orientación Escolar y el director de grupo. El gobierno escolar y la dirección de grupo. La dirección de grupo y el manual de convivencia. La dirección de grupo y los padres de familia.
- El diseño curricular flexible y abierto: Una vía de profesionalización del docente.
- Las nuevas exigencias que impone el desarrollo social mundial, hacen que las políticas educativas en el inicio de este siglo XXI sea un aspecto que necesite ser atendido, aún cuando los proyectos neoliberales que se globalizan quieran establecer todo lo contrario.
Es por ello que al respecto la UNESCO convoca a los Ministerios de Educación de América Latina y el Caribe a las celebraciones de reuniones con la finalidad de analizar y llegar a consenso en el área sobre el Proyecto Principal de Educación, de manera que se atenúen las dificultades y se prepare al hombre para enfrentar los problemas del mundo actual.
En la recién concluida Séptima Reunión del Comité Intergubernamental de este Proyecto (PROMELAC VII) celebrado en Bolivia del 5 al 7 de marzo pasado, fue aprobada su Declaración y entre los aspectos que se recomiendan está la necesidad, que ante los nuevos sentidos de la educación en un mundo globalizado y en permanente cambio, la reflexión y la adecuación del currículo ha de ser un elemento central en la práctica de los docentes, el cual debe enriquecerse en función de las necesidades de los estudiantes y de su contexto, si se desea que se logren aprendizajes eficientes y los niveles de calidad educativa planteados en los objetivos, como expresión pedagógica de las exigencias sociales, filosóficas, políticas y económicas...
- El docente de preescolar ante contingencias sísmicas
- El proyecto que se presenta tiene como objetivo principal diseñar una guía de estrategias para docentes de educación preescolar en función de contingencia por sismo. Es una investigación de naturaleza, descriptiva tomándose como base el trabajo de campo más específicamente, diseño de Encuesta, se realizo un cuestionario y se tomo como población al personal Docente, Auxiliar y Niñeras de los jardines de infancia dependientes de la Seccional Táchira del Instituto Nacional del Menor (INAM), ubicados en el Municipio San Cristóbal, para un total de 68 personas. Se seleccionó una muestra de veintisiete (27) encuestados entre docentes, auxiliares de aula y niñeras, con el fin de obtener respuestas a los objetivos planteados en la investigación; aplicándose una prueba piloto, para su validación. Una vez obtenidos los datos se realizo un análisis de los mismos, se pudo determinar que se maneja muy poca información al respecto, que aunque las docentes saben algunas cosas elementales de cómo ubicarse debajo de marco o debajo de una mesa, no tienen mayor conocimiento de cómo manejar el grupo de niños en el aula en caso de sismo. De la investigación, se desprenden una serie de recomendaciones y entre ellas la necesidad de diseñar una guía de estrategias para toda persona que labora en un centro preescolar y así obtener conocimientos para estar preparados para desenvolverse en un momento de contingencia, proporcionándole a los docentes estrategias para incluir en sus actividades diarias sobre prevención, actuación y recuperación ante un evento de orden sísmico.
- El Docente y la Comunicación en el Aula
- Comunicación didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Cómo Lograr la Comunicación Didáctica en el Aula?. Características Básicas de un Docente con Orientación Clínica o Didáctica en la Comunicación. Problemas del Estudiante en el Proceso Comunicacional.
- El enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) en la educación politécnica
- En el presente trabajo se brinda una panorámica del estado actual de las relaciones CTS en la escuela politécnica de nivel medio Se aprecian dificultades que tienen los estudiantes en la adquisición de la cultura técnica, vocación, interés por el estudio, por su futuro desempeño, etc. Debido en gran parte a la carencia de dichas relaciones en los programas de estudio, y el proceder con los alumnos. Tomando en cuenta diversas opiniones de autoridades en la materia, se fundamentan las mismas y se sugieren posibles soluciones al respecto, considerando las condiciones favorables que existen en el país y que no se potencian al máximo.
- El enfoque CTS en el experimento docente de Ciencias Naturales
- En la Formación de Profesores de Secundaria Básica. Este trabajo analiza particularidades del experimento docente en Ciencias Naturales y las interrelaciones Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) en la formación de Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica (PGI). Se pretende fundamentar la realización del experimento docente en Ciencias Naturales para la Formación de (PGI) desde perspectivas CTS en el actual contexto histórico - social cubano. Incluimos valoraciones del proceso de sustitución gradual de la concepción heredada o tradicional de la ciencia y la tecnología por una visión social y humanista dentro del experimento, dentro de la renovación educativa de la enseñanza en Cuba, en contraposición con propuestas constructivistas contemporáneas.
- El estilo de comunicación como dimensión de la Competencia Comunicativa Profesional Pedagógica
- La problemática del estilo de comunicación ha sido estudiada por varias generaciones de investigadores, los cuales han aportado innumerables criterios desde diversos ángulos de análisis; uno de los más difundidos y polémicos tiene que ver con la clasificación de estos.
La literatura científica revela algunos enfoques, teorías y modelos muy vinculados con la problemática del estilo de comunicación.
Los primeros aportes se centran en el estudio sobre liderazgo realizado por Lewin, Lippit y White en 1939. En las experiencias desarrolladas por estos autores se proponían tres tipos de liderazgos: el autocrático, el democrático y el permisivo; muy consistentes en el tiempo llegando a nuestros días como los llamados estilos de comunicación clásicos, y más difundidos por la literatura especializada y en los círculos académicos en diferentes épocas.
Esta clasificación de estilos ha sido asumida no por pocos autores, estudiosos y entendidos en la materia, en la actualidad forman parte inseparable de la teoría de la comunicación...
- El estudio de las prácticas cotidianas
- Esta comunicación está destinada a describir y comentar el desarrollo de un proyecto de innovación pedagógica en la enseñanza universitaria. Consta de tres secciones: en la primera se describen brevemente los problemas que dieron origen a la innovación y los conceptos teóricos que le sirvieron de fundamento; la segunda está destinada a describir características y resultados principales de la experiencia; en la tercera se identifican y discuten algunos problemas relativos al uso del conocimiento.
- El examen del Ceneval como evaluación de la educación superior
- El examen nacional de ingreso a la educación superior, Exani II. El examen de admisión en la Universidad Autónoma de Campeche.
Una de las justificaciones para la implantación del examen nacional de admisión se funda en que las Instituciones de Educación Superior (IES) atraviesan por una descalificación de la sociedad, y cuestionan la baja calidad de las mismas; por lo tanto se le considera como un mecanismo para tratar de reorientar y mejorar tanto la eficiencia como la pertinencia y calidad de las IES. En donde el concepto de calidad denota una acepción de cualificación dentro de una escala valorativa, pero también implica opciones, preferencias e intereses en un espectro de posibilidades...
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