• El constructivismo - ¿Que es el constructivismo?. Concepción social del contructivismo. Concepción psicológica del constructivismo. Concepción filosofica del constructivismo. Caracteristicas de un profesor constructivista.

• El Constructivismo en el aula - Marco Teórico. Los Profesores y la Concepción Constructivista. Disponibilidad para el Aprendizaje y Sentido del Aprendizaje. Los Conocimientos Previos. Cómo hacer que los alumnos aprendan los contenidos escolares. Creando Zonas de desarrollo y como intervenir. Enfoques Didácticos. La Evaluación en el currículum escolar. El realizar un monólogo de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión mas completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos. Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento. A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que, en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.

• El contexto extralingüístico de escritura en las prácticas alfabetizadoras escolares - Transitamos años en que nuevas tecnologías contribuyen de manera inevitable en la formación de instituciones de transmisión cultural que compiten con la escuela al menos en la cantidad de tiempo al que están expuestos los niños (T.V., entornos multimedia, redes de información, procesadores de textos e imágenes, etc.). En algunos casos se encuentran vinculadas a nuevas tecnologías de escritura e incluso a nuevas formas de concebir la relación entre escritura e imagen. Al mismo tiempo, en ciertas escuelas persisten sectores que exhiben altos índices de repetición motivados por el fracaso escolar en el área de lengua escrita y que por ello no están alcanzando una alfabetización de calidad. Nos preguntamos ¿qué niveles alcanzará entonces la brecha y la exclusión cultural en términos específicamente educativos para estos sectores? La importancia social de esta pregunta y el interés teórico que el tratamiento de la cultura escrita despierta, contribuyen a explicar la conformación relativamente reciente de un campo interdisciplinario en torno a la alfabetización pese a que resulta obvio que las prácticas alfabetizadoras cuentan con una larga historia en nuestra sociedad (Teberosky, 1993). De las múltiples facetas que conforman este campo nos interesa retener la dimensión sociolingüística, buscando responder en qué contextos se alfabetiza a los niños en la escuela, a través de qué prácticas, mediante qué usos de la escritura y qué reglas gobiernan los intercambios de los participantes de esos contextos. Para ello nos apoyaremos en evidencia empírica propia y en la aportada por estudios de diversas regiones que no obstante coinciden en suministrar un panorama común sobre la alfabetización.

• El contexto extralingüístico de escritura en las prácticas alfabetizadoras escolares - El contexto extralingüístico de escritura. El contexto de apropiación cultura. El contexto de comunicación. Las funciones y los usos de la escritura. Las prácticas escolares de la alfabetización. Los parámetros del contexto de comunicación escolar. El alumno como lector y destinatario. El alumno como escritor y enunciador. Las funciones sociales y la cultura de la escritura en la escuela.

• El contingente universitario pedagógico Serafín Sánchez Valdivia - Una experiencia estudiantil. Este trabajo expone la experiencia desarrollada por los estudiantes del Centro Universitario José Martí Pérez de Sancti Spíritus, a partir de la solicitud realizada por la dirección gubernamental y política de la misma a dicho centro sobre la posibilidad de contar con la contribución de una vanguardia estudiantil que asumiera la impartición de docencia en los centros educacionales de la enseñanza media superior de la provincia debido a un déficit temporal del personal docente. Atendiendo a lo anterior se procedió a realizar un análisis en la comunidad universitaria y de manera particular con las organizaciones juveniles. La FEU y la UJC establecieron un proceso de compromiso e incondicionalidad con todos los estudiantes universitarios y en particular los que se encuentran en los años superiores con el objetivo de incorporar a los mismos a la impartición de docencia, surgiendo así el Contingente Universitario Pedagógico Serafín Sánchez Valdivia. Simultáneamente la dirección institucional realizó un análisis para realizar adecuaciones en los planes de formación de los universitarios implicados, garantizando con ello la calidad de su formación de acuerdo a las exigencias de los planes de estudio y la participación personalizada del estudiante en tareas de alto impacto social. El presente trabajo valora los aportes que desde el punto de vista profesional y personal significó para los contingentistas el cumplimiento de esta tarea, expone sus vivencias y el impacto causado en la comunidad universitaria y mas allá, la preparación que desde el punto de vista pedagógico constituye el primer paso para su posterior desempeño en la Universalización; así como el papel protagónico de la FEU en este proceso enmarcado en la Batalla de Ideas que libra nuestro pueblo.

• El contrador integral - Ponencia presentada para el foro sobre educación - Mentalidad estratégica y planificada. Mentalidad visionaria. Visión de liderazgo y trabajo en equipo. "El Contrador Integral" es una reflexión, una propuesta, en torno a lo que debe constituirnos como profesionales: seres íntegros, no sólo desde lo cognitivo y técnico, sino también desde la perspectiva socio-afectiva y humana. Más que la fusión de varias profesiones en una sola, que pudiera definir lo que hoy en día es la profesión del Contador Público Titulado y su respectiva unión con las del administrador, contralor, auditor, revisor fiscal, etc. que directa o circunstancialmente puedan afectar las anteriores profesiones como tal en todas las empresas, es como se puede llegar a obtener el tan anhelado SER INTEGRAL que de pronto puede parecer una utopía, pero que considero se puede intentar lograr, con las recomendaciones aquí expuestas en detalle...

• El currículo oculto y la teoría crítica aplicada al nivel medio superior - El tema elegido para el presente trabajo ha sido abordado por distintos autores, en nuestro caso lo haremos considerando a: Gutierrez Ladrón de Guevara, publicado en ww.congreso.unam.mx/ponsemloc/1482.htmail; Freinet lo publica en "Técnicas Freinet de la escuela moderna", por siglo XXI; En tanto que Freire lo realiza en "la educación como práctica de la libertad" y en "pedagogía del oprimido", ambas también de siglo XXI; González Hernández David, aborda el tema desde otro punto de vista, involucrando a los padres de familia en "Las materias dispuestas. Campo educativo, formación docente y familia", de www.razonypalabra.org.mx/mcluhan/materias.htm; También trata el tema Caraveo L. Jaime A. en "El canal de percepción preferido y su relación con el aprovechamiento escolar", de www.lafacu.com/apuntes/sociologia/PLN; Además de Medrano Samaniego en "¿es posible enseñar y aprender valores en la escuela?" de www.vc.ehu.es/deppe/relectron/n7/elN7A6.htm; mismos que se refieren brevemente a continuación.

• El curriculum escolar: invención de la modernidad - Una de las nociones clave -y por clave me refiero a diversos aspectos de nuestra cotidianeidad escolar que adquieren su sentido en la perspectiva de un todo que les da organicidad-, es precisamente la del curriculum; a quienes desde diferentes profesiones de origen nos deplazamos en el campo de la educación, por recurrente nos resulta casi un lugar común.

• El currículum oculto como estrategia académica - Contextualidad del currículum. Definiciones de currículum. Tipos de currículum. Nuevos enfoques del currículum oculto. ¿Cómo y cuándo se produce el currículum oculto?. El currículum oculto y los valores. El currículum oculto y lo ideológico.

• El Curso Integral para Jóvenes. Un reto pedagógico contemporáneo - El trabajo caracteriza la autoestima en un grupo de jóvenes del Curso Integral en el municipio Las Tunas. Se evidencia el carácter dinámico del nivel de autoestima de las personas, sus posibilidades de desarrollo y transformación de su vida. Ante este presupuesto teórico elaboramos una estrategia de intervención educativa con el objetivo de elevar el nivel de autoestima, mediante un programa de actividades que involucra a maestros, padres, y al colectivo estudiantil. La misma fue aceptada como una vía para elevar y perfeccionar su compromiso con la sociedad cubana y su influencia en la formación de la personalidad. El maestro en nuestros días debe asumir la atención a la diversidad del alumnado, a partir de trabajar con las diferencias individuales, en segundo lugar enseñar al estudiante a "aprender a ser", siendo este último elemento el más polémico y controvertido, a pesar de que existe conciencia que hay que desarrollar la identidad, la persona, y que cuando se aprende a vivir, se modifica, y se lucha porque el hombre tenga una vida más plena y feliz. La atención a esta problemática constituye una prioridad para la escuela cubana actual y en el último decenio del siglo pasado, se ha incrementado el estudio de la misma, ya que lograr personas maduras, plenas, desarrolladas humanamente, que se propongan metas valiosas, que sepan resolver sus problemas, que aprendan a convivir con las otras personalidades, es decisivo para alcanzar el desarrollo educacional y social que nos hemos propuesto.

• El debate entre Pedagogía y Ciencia/s de la Educación - El tema de esta monografía, sobre el debate de la cientificidad, en cuanto a los estudios de educación, puede abordarse asumiéndose que se trata de una cuestión en curso, de carácter polémico y que en ningún caso puede darse por acabada. El objetivo de presentar brevemente las distintas concepciones de "Ciencia", por sus respectivos autores (Follari, Durkheim y Dewey), es debido a que revisten de una significativa importancia, en el posterior desarrollo de la temática.

• El desafío de la utopía. Dependencia e independencia. - ¿Quién la toma?- ¿Quién la da?. Bibliografía especializada señala, como un desafío que deben enfrentar los egresados universitarios y también los estudiantes de los últimos cursos de este nivel educacional, la exigencia de actualización en el ámbito profesional, de investigación, pedagógico y académico, con exigencias de autonomía y calidad en su pensar, hacer y decir. Además, y por si lo anterior fuera poco, las implicancias son críticas cuando uno acepta como propia una forma de pensar, hacer y decir, y se las reproduce en la mayoría, cuando no en todas las situaciones en que fuera menester, sin preocuparse por si son pertinentes, eficientes o económicas o si satisfacen acertadamente los requerimientos de dar respuesta o de reflexionar acerca de temas, cuestiones o problemas con los que se debe interactuar. La universidad parece ser la última de las instancias formales para encontrar alternativas y variadas maneras personales de dar respuestas a este requerimiento. Muy probablemente durante mucho tiempo, como institución de elites, puede haberlo logrado. Sin embargo, actualmente con un número creciente de universidades y con mayor matriculación de alumnos y por ende con un número absoluto mayor de egresados, la tarea de garantizar esos niveles de logro pueden verse comprometidos en general y hasta situaciones, si bien extremas, de otorgar títulos y diplomas a egresados con promedio final de aplazo...

• El desarrollo de saberes básicos - El desarrollo de saberes básicos vinculados a la comunicación interpersonal en Arquitectos e Ingenieros y su tratamiento en el Plan de estudio. En el trabajo se exponen los resultados de recientes estudios sobre formación y desempeño de los egresados realizados en el ISPJAE que nos permiten formular una caracterización preliminar acerca del comportamiento comunicativo en los graduados de este centro, según sus propias referencias. Se exponen además un conjunto de reflexiones acerca de cómo se inserta el tema de la comunicación interpersonal en los Planes de Estudio en vigor como documento oficial que dicta la formación de los profesionales en nuestro país, Cuba.

• El desarrollo docente en instituciones de educación superior - Marco introductorio contextual. El docente profesional o la profesión docente. Tendencias en la formación profesional universitaria. El docente directivo. El rol del docente investigador. Propuesta de un plan integral de formación y desarrollo docente.

• El Desempeño profesional basado en la atención a las competencias laborales; una vía para el desarro - La producción y socialización del conocimiento se ha convertido hoy, en una de las actividades estratégicas dentro de muchas sociedades. En esta perspectiva la creciente influencia de los resultados de la ciencia en su interacción reciproca con la tecnología y el cambiante ritmo de las exigencias sociales que impactan en el mundo del trabajo, aceleran la necesidad de que los recursos humanos docentes que laboran en la esfera educacional, requieren de una transformación para asumir nuevas demandas de formación, aprendizaje y socialización orientadas a lograr mejores resultados. En Cuba, la revolución ha venido prestado una sistemática atención al desarrollo cultural del pueblo y en estos momentos se orientan los esfuerzos del país hacia una mayor integración de su cultura en general, la cual ¨ no podría concebirse sin cultura política, ni esta sin conocimientos de la historia de la humanidad, su desarrollo, sus frutos y enseñanzas; sin conocimientos de la política internacional y la economía mundial, sin conocimientos básicos de las principales corrientes filosóficas desarrolladas por el hombre; así como de los avances de la ciencia moderna y sus probables consecuencias éticas y sociales...

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