• Adolescencia y Drogas - Percepción del alumnado del uso de drogas en adolescentes. Creencia de los alumnos del M. Belgrano sobre lo que lleva a un adolescente a consumir drogas. Somos alumnos de 5º año de la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano, y cursamos la orientación Humanidades y Ciencias Sociales. En el Taller de Integración Curricular con Eje en Metodología de la investigación en Ciencias Sociales se propuso realizar una investigación acerca de un tema específico. El tema que elegimos es Adolescencia y Drogas. Con este trabajo pretendemos conocer la opinión que tienen los alumnos del Manuel Belgrano acerca de los factores que llevan a los adolescentes a consumir drogas. Anteriormente nos habíamos interesado en otra temática relacionada con la adolescencia: el tiempo libre. Pero al no encontrar suficiente información teórica que sustentase nuestro trabajo, optamos por cambiar el tema a Adolescencia y Drogas. Investigamos esta problemática juvenil porque quisimos conocer las creencias de los alumnos del Manuel Belgrano acerca de los factores que llevan a un adolescente a consumir psicofármacos. Nosotros comprendemos que la adolescencia es una etapa de conflictos. Sabemos que este es un problema de la comunidad, y al final del trabajo, esperamos conocer los factores que conllevan a consumir drogas según el alumnado. Porque esta actitud hace que algunos adolescentes se sientan preocupados por las actividades de sus pares. Creemos que este tema va a ser viable porque tenemos la experiencia necesaria ya que contamos con ciertos niveles de lectura y capacitación en el taller y en informática. El problema a resolver es qué opinión tienen los alumnos del Manuel Belgrano sobre las posibles causas del consumo de drogas en adolescentes. Para ello nos planteamos la siguiente hipótesis: los alumnos del Manuel Belgrano piensan que lo que lleva a un adolescente a consumir drogas podría ser la presión del grupo de amigos, y/o la búsqueda de placer, y/o el deseo de evadir una realidad adversa, y/o la curiosidad, entre otras. Con este trabajo pretendemos identificar, caracterizar y analizar las diferencias y semejanzas entre las creencias del alumnado belgranense acerca de lo que llevaría a un adolescente a consumir drogas. Para alcanzar estos objetivos hicimos uso de encuestas y entrevistas. En cuanto a las primeras, encuestamos alumnos de 5º a 8º año de la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano, que corresponde a una persona de cada sexo por sección, con el objeto de conseguir una muestra representativa (ver anexo 1 pág 13). A su vez, realizamos una entrevista a un especialista en el campo de la drogadicción en la adolescencia, la que se desarrolla mediante preguntas específicas que tratan la problemática en el ámbito de la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano (ver anexo 2 pág 14). A continuación se presentará en primer lugar el encuadre teórico, luego la percepción del alumnado sobre el uso de drogas en los adolescentes, en tercer lugar la creencia de los alumnos del Manuel Belgrano sobre lo que lleva a un adolescente a consumir drogas. Finalmente expondremos la conclusión del trabajo.

• Adolescentes y adultos como sujetos de aprendizaje - Características del Desarrollo Evolutivo en el Sujeto de Aprendizaje. Relación con la práctica docente. Por adolescencia solemos entender la etapa que se extiende desde los 12/13 años hasta aproximadamente el final de la segunda década de la vida (18/19 años). Se trata de una etapa de transición en la que ya no se es niño, pero tampoco adulto. Pero debemos tener bien claro que no se trata de una etapa biológicamente delimitada, sino producto de la cultura occidental de fines del siglo XX y lo que va del XXI...

• Adquisición del lenguaje (La dislexia) - Definición de dislexia. Causas de la dislexia. Características del disléxico. Como ayudar al niño con dislexia. Etimológicamente, se puede aplicar el término dislexia a cualquier trastorno, dificultad o alteración en la lectura. Esta alteración puede producirse antes de que el sujeto haya adquirido la competencia lectora o después de adquirirla. Es muy importante que se tenga en cuenta que aunque dislexia se refiera etimológicamente a problemas en la lectura, normalmente se presenta junto con dificultades en la escritura o disortografía. Por ello sería más lógico hablar de problemas para aprender a leer y escribir, o sea problemas en la lectoescritura. Y es allí donde los investigadores no llegan a un acuerdo a la hora de definirla, debido que la OMS habla de desorden especifico de lectura y la mayoría de los investigadores la definen como: "desorden específico del lenguaje".

• Al maestro con cariño o breve tratado sobre el concepto de profesor y la división existencial del ho - Cuestión de términos. Valor de la presencia del educador. La división existencial del hombre. En los últimos años se ha puesto de moda hablar sobre los retos que enfrentan la formación docente y la educación ante la llegada del nuevo milenio. Se habla de los retos en cuanto a la elaboración de programas que fomenten la actualización, la especialización y el perfeccionamiento de las capacidades de los profesionales de la educación. Pero ¿alguien ha hablado o ha reflexionado acerca de la profundización, la sensibilización y la revalorización de la vocación de los docentes, no sólo por la formación académica de sus educandos, sino por su formación integral como seres humanos? Y aquí se debe señalar que formación integral engloba lo intelectual, lo social y lo moral...

• ALCA y las universidades - Trayectoria del Área de Libre Comercio de las Américas. Integración latinoamericana. Tres generaciones de acuerdos. Características generales del ALCA. La agenda en curso: Principales avances y limitaciones. ¿En qué afecta el ALCA a los sistemas de educación superior?. Las universidades y el libre comercio: Servicios transfronterizos, la universidad virtual. Consumo en el extranjero, la universidad internacional. Presencia comercial, la universidad transnacional. Movilidad internacional de profesionales.

• Alcoholismo en los estudiantes - El alcoholismo no es una simple enfermedad, es un factor social que afecta a todas las sociedades de la ciudad de puno. El alcohólico sufre de forma psíquica y química. La negación del problema por parte de los estudiantes y de sus familiares hace que su descubrimiento y tratamiento sea difícil. Decidí investigar acerca del alcoholismo porque a pesar de ser una causa de muchos perjuicios en la mayor parte de las poblaciones humanas; no hay suficientes campañas educativas para prevenirlo y no existe una perspectiva del alcohol como una sustancia destructiva a diferencia de las drogas ilegales. El alcohol se toma como algo común y corriente mientras que las drogas como la marihuana, cocaína y otras se les da una imagen impasible y oscura, pero debemos saber que el alcohol están dañino como estas drogas; además, cuando se habla de alcoholismo sus consecuencias son subestimadas y no se toma en cuenta como una enfermedad que puede llevar a la muerte. Mi monografía no pretende lograr formular hipótesis, ni presentar algo novedoso, sino, cumplir una función informativa con el objetivo de manifestar que el alcohol destruye al ser y a la sociedad. Pretendo brindar un apoyo educacional para que todas las personas que lean este texto entiendan que los individuos que cargan con este problema necesitan el apoyo familiar e institucional, no el rechazo social.

• Alfabetización - En busca de una nueva definición. ¿Cuándo empieza la alfabetización?. El rol del maestro en la enseñanza de la lectoescritura. La psicogénesis de la lengua escrita: Una revolución en las investigaciones acerca de la alfabetización. ¿Qué permitieron conocer las investigaciones psicogenéticas acerca del sujeto de aprendizaje?. ¿Qué aportaron estas investigaciones a los docentes?. Etapas en el desarrollo de la escritura. Una postura crítica ante la realidad para lograr su transformación a través de la alfabetización.

• Alfabetización - ¿Cómo lo haremos?. ¿Cómo será esto del Reflect?. ¿Cómo empezar?. ¿Cómo hacer un diagnóstico sin escribir?. ¿Cómo se registran las maquetas?. Las Unidades de Estudio y Trabajo. Construyendo las Unidades. ¿Cómo serían los encuentros en Reflect?. ¿Cómo trabajar con REFLECT?. Y ahora el material. La Tarea y la responsabilidad. El cálculo en el colectivo. ¿Qué pregunto a mi colectivo antes de iniciar el cálculo?. ¿Cómo introducir la escritura de los números?.

• Algunas concepciones didácticas en torno a la formación laboral - Algunas concepciones didácticas en torno a la formación laboral del estudiante que cursa la especialidad de construcción civil. En el presente artículo los autores reflexionan en torno a la significación que tiene para el mejoramiento del desempeño profesional del estudiante que cursa la especialidad de Construcción Civil una formación laboral que se sustente en concepciones didácticas que favorezcan la integración escuela – empresa – comunidad; que posibiliten la integración de lo académico, lo laboral y lo investigativo del proceso; que consideren el planteamiento de tareas docentes con un carácter problémico, cuya solución deba ser alcanzada a partir de la integración de saberes básicos, generales y técnicos y que impliquen a los sujetos del proceso en la realización de trabajos productivos.

• Algunas consideraciones sobre cómo evaluar la calidad del aprendizaje en la asignatura lenguaje - El sistema educacional cubano se estructura en diferentes subsistemas con el fin de organizar la educación, la instrucción y la formación integral de los todos los ciudadanos. Los subsistemas que componen este sistema son: la educación preescolar, la educación general, politécnica y laboral, la educación especial, la educación técnica y profesional, la formación y perfeccionamiento de personal pedagógico, la educación de adultos y la educación superior. Todos estos subsistemas se apoyan en los siguientes principios: función estatal en el proceso docente-educativo, el principio de estudio y trabajo, de la coeducación, de la gratuidad, el carácter democrático, y la educación como derecho y deber de todos. Estos principios determinan que la educación cubana responda a los intereses de la sociedad: formar un individuo de manera integral, y ello significa que sea portador de todos aquellos conocimientos, habilidades, capacidades y valores que lo caractericen como un ser preparado para la vida y capaz de transformar el medio donde se desenvuelve y que pueda poner sus conocimientos y preparación en función de otros que los necesiten. Estos principios y valores se comienzan a formar en el niño desde que inicia su etapa preescolar cuando se incorpora al Círculo Infantil y transcurre durante toda su etapa estudiantil, incluida la universitaria. La educación primaria desempeña, por ello, un papel determinante en la formación de la personalidad del niño y en el aprendizaje que va adquiriendo en las diferentes materias o asignaturas durante los seis años que permanece en esta educación.

• Algunas consideraciones sobre la sociolingüística como ciencia y el análisis variacionista - La sociolingüística. Surgimiento. Criterios para su definición. Criterios sobre la variación lingüística. No pocos se han cuestionado la significación de la sociolingüística. Labov ya lo indicaba en sus primeros estudios, cuando afirmó que "durante muchos años me he resistido al término sociolingüística puesto que implica que puede haber una teoría o práctica lingüística que no sea social". Así también lo ratifica Hymes cuando dice "der Begriff Soziolinguistik bedeutet verschiedenen Leuten Verschiedenes und natürlich hat niemand das Patent auf seine Definition. Tatsächlich ist nicht jeder, dessen Arbeit soziolinguistik genannt wird, bereit, diesen Titel zu azeptieren und die, die diesen Begriff verwenden, verstehen und betonen damit verschiedene Dinge". Unos la consideran una rama de la lingüística y otros la enmarcan dentro de la Dialectología. Surgió en la década del sesenta en los Estados Unidos y su objeto de estudio es aún un poco impreciso. No obstante "los estudios sociolingüísticos se remontan al siglo XVII cuando Gonzalo de Correa hizo una descripción sorprendentemente exacta para su época de las diastratías y diafasías de la lengua histórica al determinar las influencias de una lengua, ya sean de dialectos particulares de provincias, conforme a las edades, calidades y estados de sus naturales, de vulgo, de ciudad; entre la gente de la corte, de diferentes edades, sexo, etc"...

• Algunas consideraciones sobre la teoría curricular y el aprendizaje del conocimiento histórico - Perspectiva del currículum en la Educación Superior. Consideraciones generales del proceso de enseñanza / aprendizaje de la Historia. Caracterización del contenido histórico y condiciones para su aprendizaje. La teoría curricular en los momentos actuales ha evidenciado un amplio desarrollo, si tenemos en cuenta que las necesidades educativas en el contexto internacional han pasado a formar parte de las prioridades en muchos países, con el objetivo de responder a las demandas sociales de los pueblos...

• Algunas dimensiones de la profesionalización de los docentes - Este documento comienza con afirmando el carácter estratégico del factor humano en la prestación del servicio educativo. Luego se presentan los resultados de un programa de investigación sobre actitudes y expectativas de los docentes respecto de su propio rol profesional, las nuevas tecnologías educativas y determinadas dimensiones que configuran la carrera docente (sistemas de evaluación de docentes y aspiraciones laborales).

• Algunas dimensiones de la profesionalización de los docentes - Este documento comienza afirmando el carácter estratégico del factor humano en la prestación del servicio educativo. Luego, se presentan los resultados de un programa de investigación sobre actitudes y expectativas de los docentes respecto de su propio rol profesional, las nuevas tecnologías educativas y determinadas dimensiones que configuran la carrera docente (sistemas de evaluación de docentes y aspiraciones laborales). Por último se proponen ciertos temas y metas para construir una agenda de política educativa relacionados con la profesionalización de los docentes para el mediano plazo y se sugieren algunos criterios de política específicamente orientados a garantizar las mejores probabilidades de éxito de aquellas intervenciones específicamente orientadas a transformar la subjetividad del docente y el conjunto de reglas y recursos que estructuran su profesión. (En formato PDF).

• Algunas Estrategias para el Proceso Enseñanza-Aprendizaje en los Estudiantes de Lengua Inglesa - Estrategia I: Para comprender mejor un filme. Estrategia II: Escuchando y cantando. Estrategia III: Presentación de los sonidos explosivos del inglés. Cuando mencionamos el término aprendizaje debemos tener en cuenta primero que es algo general que se puede aplicar tanto a los seres humanos como a los animales. Los últimos, después de un largo proceso inconsciente, quizás doloroso de ensayo y error, que pudiera muy bien denominarse mecanización instintiva. El aprendizaje humano, sin embargo, es la propiación consciente de contenidos y formas de conocer, hacer, convivir, etc., según la experiencia acumulada por el hombre a lo largo de los procesos histórico-sociales. Es la apropiación personalizada de los conocimientos que ha acumulado la sociedad. A partir de este concepto se desarrolla el aprendizaje formativo, desarrollador o significativo, que incluye otros tipos de relaciones como la unidad maestro-alumno, unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, etc. Se crean situaciones diseñadas a partir de las cuales el estudiante aprende a transformar la realidad que le rodea y a sí mismo. Sin embargo, el aprendizaje no llega solo, sino a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, la unión idisoluble entre lo que propone el docente y la forma en que asimila el discente; en el momento adecuado y con razones justificadas (cuándo, cómo y por qué). Para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje es preciso trazar estrategias que faciliten el cumplimiento de determinados objetivos dentro de la clase. Muchos docentes experimentados, en ocasiones no consideran la importancia de las estrategias de enseñanza y terminan preguntándose por qué determinado momento de la clase "salió mal". Según Zilberstein Toruncha: "Esta situación se traduce en que al planear la clase, evaluar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje e incluso calificar la labor de los docentes, no se tiene una visión clara de qué "indicadores" asumir, algunos llegan a utilizar la excusa "es que cada maestro tiene su librito" u otros defienden la llamada "libertad de cátedra", manifestándose, a veces, en un total libertinaje, un caos en materia de determinar cuál es la brújula para instruir, educar y formar a las nuevas generaciones".

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