- Educar e instruir a través del proceso docente educativo del Dibujo Técnico
- El trabajo aborda como tiene establecido la disciplina de Dibujo Técnico de la UDG, la formación que debe recibir el estudiante desde el punto de vista educativo. Esto a partir de la concepción de Educar a través de la Instrucción. Se parte del Modelo del Profesional al que se le imparte docencia sobre la base de una caracterización sociopolítica de su procedencia, su vinculación con el Proyecto Educativo del año y las diferentes estrategias de la carrera, fundamentalmente la Estrategia Maestra que dirige el trabajo político-ideológico. Se muestran ejemplos de las diferentes formas utilizadas en clases para de forma amena e instructiva desarrollar la labor educativa del docente...
- Educar en la escuela, educar en la familia - ¿Realidad o utopía?
- Qué es educar. Podríamos encontrar un número significativo de respuestas. Y todas válidas, Quizás en cada una se acentúa un aspecto de este complejo proceso.
Educar es aprender a vivir en sociedad. La educación supone interacción entre las personas que intervienen enseñando y aprendiendo simultáneamente, en un interjuego de relaciones personales que le confieren una dinámica particular a este proceso. Es interesante el hecho de que la educación en su forma sistemática, planificada es intencional, pero hay educación aun en el caso que no seamos consciente de estar enseñando sin que exista un propósito o una intención. Si en la comunidad, en la escuela, en el hogar los códigos de comunicación contemplan gritos, insultos, lenguaje vulgar, si violamos normas de convivencia, enseñamos a nuestros hijos, a nuestros alumnos, a la generación más joven patrones comportamentales difíciles de cambiar. Y después nos asombramos cuando observamos algunas de estas conductas en ellos, y nos preguntamos dónde lo habrá aprendido. En la casa no fue dirán los padres. Los maestros responderán eso es lo que ven en sus casas. La educación es en esencia, un problema social y personal. La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros. Por lo que los padres debemos ser agentes más activos ante el proceso educativo y de nuestros hijos. Comprender que la dinámica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto...
- Educar para la tolerancia desde los propósitos del sistema de las naciones unidas
- Sugerencias para la autoevaluaciòn. "Pobreza, desarrollo y medio ambiente. el enfoque global del sistema de las naciones unidas y el profesional animador unesco experto en desarrollo". "Participación popular. estrategias y estructuras para el progreso de los pueblos según el sistema de las naciones unidad". Presentación. La Educación y la Capacitación Laboral. La relación con el Estado Local. Justificación. La gestión local. Objetivos. Metas. Indicadores. Desarrollo de actividades. Banco de recursos y programas oficiales y privados. Actividades en relación la Gestión Local. Seminario Internacional sobre descentralización y gestión comunitaria. Concurso de proyectos: Premio a la innovación en gestión comunitaria. Promoción y capacitación de lideres comunitarios. Premio al liderazgo solidario. Estudio e investigación sobre estrategias de generación de empleo. Organización del sector informal y de empleo transitorio estatal. Capacitación Interna.
- Efectos de la situacion politica y economica actual en el subsistema de educación
- Escenarios posibles ante los efectos de la situacion politica y economica actual
en el funcionamiento del subsistema
de educacion superior venezolano. Visión de sectores de la oposición con respecto al gobierno actual. Propuesta de cambio anunciada por el sector gubernamental. Obligaciones en lo politico, economico y educativo que se ha establecido el gobierno nacional.
- El "aula de lúdica"
- Dentro del currículo de la enseñanza media. Este trabajo es parte del Doctorado que se realizó en el año 2002 y se expuso en el año 2004. Es una Propuesta Didáctica donde la actividad lúdica que ha sido rechazada para que tenga un espacio en la escuela pasa a integrar como una asignatura más el currículo escolar de la Enseñanza Media, en un espacio llamado "Aula de Lúdica", logrando resultados alentadores en lo referente al mejoramiento de la formación del escolar, su sociabilidad, su creatividad, su aprendizaje y su satisfacción en la necesidad lúdica. En publicación posterior se enviará ya, la Propuesta con sus Orientaciones Metodológicas.
- El abandono escolar desde la perspectiva de los propios alumnos
- En México una de las metas educativas es lograr que la mayoría de los niños y los adolescentes cursen al menos la educación básica, misma que contempla la escuela primaria y la secundaria (nueve años). En el ámbito gubernamental se piensa en la educación como un factor que contribuye al desarrollo nacional y al bienestar de las personas2. También se afirma que la deserción escolar resulta costosa tanto para el país como para los propios individuos. En ese tenor, se reporta que 40 de cada 100 adolescentes abandonan la escuela secundaria y pasan a formar parte de lo que se ha denominado como índice de fracaso escolar (Quiroz 2000). Estos índices de abandono escolar invitan a que actores educativos como los planificadores de la educación, los maestros, los directores de escuela, y hasta los propios padres de familia se pregunten ¿qué falló? ¿por qué el chico o la chica ya no continuaron? Está implícito entonces, el gran valor atribuido a la educación que se ve cuestionado cuando los alumnos desertan.
- El adulto como aprendiz
- El desarrollo del adulto se ha discutido desde varios aspectos, no siempre con términos compatibles o afines. Algunos estudiosos del desarrollo del adulto se refieren a éste de acuerdo con los cambios que se generan con la edad del individuo. Otros autores, por el contrario, no establecen alguna relación entre el desarrollo del adulto y una etapa específica de su vida (Langer, et al., 1990). Levenson y Crumpler (1996) proponen que el desarrollo del adulto se estudie a partir de tres categorías que con este propósito han formulado para agrupar las teorías existentes. Las tres categorías que se han establecido son: las perspectivas ontogenética, la sociogénica y la liberalizadora (Levenson y Crumpler, 1996). En cada una de esas categorías se han agrupado las diversas teorías existentes en torno al desarrollo del adulto. En términos generales, en la primera categoría, se incluyen los teorizantes que reflejan la perspectiva ontogenética. Para los ontogeneticistas como Erikson (1963), el desarrollo del adulto se limita a los cambios que ocurren con la edad. A su vez, autores como Baltes y Nesselroade (1984) señalan que existen ciertas fuerzas sociales que afectan los logros individuales desde la secuencia invariable del desarrollo del adulto. En esta teoría se analiza el desarrollo humano mediante ciertas etapas o fases secuenciales. Estas etapas representan la evolución humana como un patrón intrínseco en el cual existe un estatus de subordinación entre cada una de ellas (Levenson y Crumpler, 1996).
- El Alto – Bolivia
- Jean-Fréderic Herbart. Características fundamentales. Su psicología y las consecuencias pedagógicas. Su pedagogía intelectual. Plan de la escuela Herbartiana. La cultura moral.
- El alumno con parálisis cerebral en el aula regular
- Definiciones. ¿Con qué frecuencia ocurre la parálisis cerebral?. ¿Cuáles son las señales de la parálisis cerebral?. La escuela regular. Recomendaciones a los Maestros. Recomendaciones a los Padres. La Parálisis Cerebral es una condición causada por heridas en aquellas partes del cerebro que controlan la habilidad de mover los músculos del cuerpo...
- El alumno fantasma
- Caso Walter. Diversidad, una realidad. Rol docente. E.O.E (Equipo de Orientación Docente). Gestión y participación. En la actualidad nos enfrentamos a una realidad que genera impotencia en la cual es difícil encontrar herramientas para modificarla o por lo menos cambiarla en parte. Esta es la historia de Walter que se lo podría apodar como "El Alumno Fantasma". Después de iniciado el ciclo escolar y de haberse evaluado el grupo de 2º"A", se incorpora el 30 de mayo, Walter. Un alumno de 9 años con un boletín sin calificar por inasistencias reiteradas y repitente de 1º y 2º grado...
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