• Acerca del grado de problemicidad del contenido técnico - Las preguntas y tareas problémicas constituyen el eje central en torno a las cuales gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema tradicional de enseñanza – aprendizaje. Las preguntas y tareas problémicas se estructuran en dependencia del grado de complejidad con que se establece la situación problémica, el cual, a su vez, determina el problema docente y, en consecuencia, desarrolla la actividad heurística, lo cual define el grado de problemicidad de la enseñanza. De ahí que "...encontrar la justa medida, o sea, el grado de problemicidad adecuado significa diseñar situaciones problémicas en correspondencia con la denominada zona de desarrollo próximo del sujeto."...

• Acerca del Proyecto Educativo Nacional - Consideraciones básicas. La historia y la coyuntura. El Proyecto Educativo Nacional, soporte básico del proyecto de país. A estas alturas del debate, empieza a rendir sus frutos la persistencia en la necesidad de un Proyecto Educativo Nacional (PEN) que encare la crisis de la educación, dé unidad y sentido a las políticas del sector, acabe con la anarquía y la improvisación y termine con el tradicional "borrón y cuenta nueva". Hoy nadie niega que el PEN debe ser considerado como viga maestra, como el soporte obligado de cualquier Proyecto de Desarrollo Nacional, o proyecto del país. Ahora estamos más convencidos que no es posible hablar de desarrollo o de cambiar el país, si es que no se articula una propuesta integral educativa en función del país que se quiere construir...

• Acreditación universitaria - Algunas experiencias internacionales y proyección en Cuba. Los cambios experimentados por la universidad en las últimas décadas han dado origen a su heterogeneidad y masificación actuales, haciendo más complejos los sistemas de educación superior. Esto ha resentido la calidad y transparencia de sus actividades, afectando la confianza social en sus resultados, lo que ha llevado a la necesidad de instaurar procedimientos que garanticen dicha calidad y resguarden la fe pública. Una de las preocupaciones fundamentales de la mayor parte de los países, parece ser hoy el mantenimiento, mejoramiento y garantía de la calidad de la educación superior, haciéndose ingentes esfuerzos por lograr su adecuada definición, medición y evaluación. Ello se está haciendo mediante la incorporación de sistemas reconocidos de evaluación y acreditación institucional, los que se espera contribuirán al mejoramiento de la eficacia y eficiencia académicas de las instituciones...

• Acreditación: ¿Ave fénix de la educación superior? - El mito del Ave Fénix es antiguo, lo recoge la literatura latina de las narraciones de Heródoto. El historiador griego dice en Euterpe, la segunda de sus Historias, que en Egipto existe "un ave sagrada, que tiene por nombre fénix". Aunque aclara no haberla visto mas que en una pintura, consigna haber oído -y por cierto no creído- que la especie en cuestión, parecida a un águila de alas doradas y rojas, retorna a la Heliópolis cada quinientos años para llevar al Templo del Sol el cadáver de su padre guardado en un huevo de mirra. Poetas latinos de los siglos III y IV, como Lactantio, Claudiano y varios mas, escribieron versos en que el fénix muere inmolado pero renace de sus cenizas. El ciclo de crisis y renacimiento al que alude el mito es una narrativa familiar en la historia de las universidades. El debate contemporáneo acerca de la viabilidad de la milenaria institución coincide en afirmar que una clave de supervivencia radica en la respuesta que sea capaz de brindar a las demandas sociales de su entorno inmediato, al mismo tiempo que desempeña un papel protagonista en la dinámica de la globalización.

• Actitud del docente de aula ante la cultura organizacional en la unidad educativa - "La Glorieta" de Valencia, Estado Carabobo. La presente investigación tiene como objetivo general determinar la actitud del docente ante la cultura organizacional de la Unidad Educativa "La Glorieta" y los objetivos específicos: 1. Diagnosticar la actitud del docente ante la cultura organizacional de la institución. 2. Describir la cultura organizacional que se desarrolla en dicha institución. La investigación esta enmarcada en el tipo de investigación descriptiva y un diseño de estudio de campo con una población de 28 docentes, la muestra queda conformada por el instrumento que fue un cuestionario con respuestas tipo escala de likert con N° de 17 ítems. Las conclusiones planteadas arrojaron que la comunidad debe involucrarse conjuntamente con la institución y así crear su propia estructura organizacional donde se incluya los estilos de gerencia y desempeño de todo el personal. Sin embargo se recomienda que el directivo y el docente deben tomar actitudes positivas, tomando en cuenta el sentido de pertenencia, y así mantener una cultura donde los roles asumidos den como resultados trabajos de calidad, donde el desempeño del docente se de sin dificultades.

• Actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental - FLEN-BERS, Melba. "Actitud del Docente preescolar frente a la educación ambiental". Instituto Universitario de Educación Especializada. Educación, Mención Preescolar. Trabajo Especial de Grado. Maracaibo Estado Zulia. Enero de 2001. El objetivo de esta investigación fue establecer la actitud del Docente Preescolar frente a la Educación Ambiental del niño, en los Centros públicos del sector Valle Frío: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Jardín de Infantes "Angelitos Negros" y el anexo "Pichincha", para una muestra de 39 docentes entre maestras y auxiliares. La metodología utilizada fue de tipo descriptivo. El diseño de investigación fue documental y de campo. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa, el análisis documental y el análisis de contenido. El instrumento de recolección de datos fue la encuesta con 30 ítems de opciones dicotómicas, de selección simple, selección múltiple y abiertas que se aplicó a las docentes. La investigación arrojó los resultados: Existe una actitud docente favorable hacia las plantas, la realización de charlas a niños, niñas y representantes y a la participación en talleres. Igualmente, se determinó una actitud docente desfavorable hacia los animales silvestres y domésticos. Una Educación Ambiental con limitaciones para implementar áreas de trabajo, estrategias y actividades especificas para educar a los infantes.

• Actividad de comprensión de lectura: Hacia un enfoque sistémico en el proceso de enseñanza - Evolución histórica del concepto de método al concepto de enfoque en la enseñanza de lenguas extranjeras. Corrientes del enfoque comunicativo de lenguas extranjeras. Tendencias y enfoques contemporáneos del proceso de enseñanza de la actividad de comprensión de lectura. Enfoque sistémico del proceso de enseñanza de la habilidad de comprensión de lectura. Dialéctica del proceso de enseñanza de la habilidad de comprensión de lectura. Niveles de organización de lo didáctico dentro del proceso docente-educativo. Niveles estructurales del proceso de enseñanza-aprendizaje de la actividad de comprensión de lectura. Categorías y principios del proceso de enseñanza aplicados a la comprensión de lectura. El enfoque sistémico del proceso de enseñanza sistémico-comunicativa de la actividad de comprensión versus el enfoque ecléctico de la enseñanza vigente de la comprensión de lectura en el nivel medio. Al igual que en muchas otras partes del mundo, en Iberoamérica las tendencias histórico-didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras, han tenido como base, indistintamente, la lengua y/o el habla y se han orientado hacia una u otra con más o menos énfasis en uno u otro de los componentes que conforman la unidad de conciencia y actividad, cuya resultante esperada ha sido siempre el dominio cada vez mas eficiente de las habilidades lingüísticas y/o comunicativas en la lengua extranjera. También, al igual que en otras partes del mundo en Iberoamérica las tendencias histórico-didácticas han utilizado con carácter distintivo el concepto de método de enseñanza y han destacado algunas de las características importantes de los mismos. Los ejemplos más notables de ello son el método de gramática-traducción, el método directo, el método de lectura, el método audio-lingual, el método audiovisual, y el método situacional, entre otros, los cuales se aplicaron hasta los años 70, e incluso después, y se combinaron de forma ecléctica muchas veces. A partir de los años 60, se comenzó a superar la visión estrecha y limitada del método y a principios de los años 70 se sustituyó por una visión más amplia y abarcadora: el enfoque, dando lugar a una concepción funcional de la naturaleza del lenguaje: el enfoque comunicativo o funcional-nocional. El enfoque comunicativo en su surgimiento y desarrollo operó un salto cualitativo en el tránsito de una concepción estructural a una concepción funcional del lenguaje, su enseñanza y aprendizaje, manifiesto este tránsito en las corrientes que han caracterizado su devenir histórico: la corriente pre-comunicativa, la corriente comunicativa "pura" y la corriente sistémico-comunicativa. Dentro del marco de estas corrientes se han desarrollado tres tendencias las cuales determinan los enfoques contemporáneos del proceso de enseñanza de la actividad de comprensión de lectura. Estas corrientes, tendencias y enfoques han jalonado (total o parcialmente) la enseñanza y la investigación de la comprensión de lectura en las últimas décadas. Dentro del marco del enfoque comunicativo actualmente dominante, la concepción de la enseñanza y la investigación de la actividad de comprensión de lectura en Iberoamérica se perfecciona sobre bases científicas a partir de la aplicación del concepto de sistema y del enfoque sistémico a la didáctica especial de lenguas extranjeras sobre las bases psicológicas, lingüísticas y didácticas de ésta en el contexto socio-cultural y educativo regional a fin de lograr una enseñanza desarrolladora. En este artículo valoramos la evolución histórica del concepto de método al concepto de enfoque en la enseñanza de lenguas extranjeras así como caracterizamos las tendencias y enfoques contemporáneos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la actividad de comprensión de lectura y de los enfoques en su enseñanza y proponemos una fundamentación del proceso de enseñanza sobre la base de la ciencia didáctica, la cual aporta la sistematicidad teórica y metodológica de la enseñanza de la actividad de comprensión de lectura en su variante estructural-funcional y por invariantes.

• Actividades para la comunicación oral del inglés: una vía para el trabajo político-ideológico en las - La labor diaria del educador es prepararse para desplegar un eficiente trabajo político-ideológico (TPI) en función de la realidad objetiva y sobre una base pedagógica y psicológica que considere al estudiante dentro de la sociedad y su cultura. Una de las esferas en la que debe plantearse mayor exigencia al docente es la del conocimiento de la personalidad del escolar: sus particularidades, necesidades, intereses, motivaciones. La motivación juega un papel regulador en la personalidad; la tendencia orientadora de la personalidad, sobre la base de las diferentes opciones y motivaciones, le da un carácter más estable a su conducta, a sus ideales, a su autovaloración. Otra área que demanda preparación del profesor es la de la comunicación en el proceso docente-educativo como medio y como fin de la enseñanza. La comunicación tiene una función reguladora pues sirve para influir sobre otras personas. En el proceso docente-educativo, el maestro actúa sobre el alumno a partir de una correcta comunicación con él. En las escuelas de idiomas el objetivo fundamental es lograr la competencia comunicativa audio-oral de los alumnos en lenguas extranjeras, a través del intercambio de los alumnos con sus compañeros y con el maestro. Al dirigir acertadamente el proceso de enseñanza – aprendizaje en función de esa comunicación oral en lenguas extranjeras, el profesor cooperará con la formación de convicciones, con la autoeducación, la autovaloración, con el logro de la persuasión; aspectos que son a su vez métodos para el trabajo político –ideológico y educativo. En este trabajo nos proponemos ofrecer algunas consideraciones y ejemplos de actividades de comunicación oral para el TPI en las escuelas de idiomas.

• Actuación del rol docente en el contexto de la situación argentina de hoy - Globalización. Neoliberalismo. Transformación social. Crisis social y educativa. Escuela y pobreza. Pobreza. Exclusión social. Educación. La escuela y sus desafíos. Docentes. Docentes y sus alumnos. Docentes en el aula.

• Actuales tendencias en el cambio educativo - Quisiera comenzar diciendo que para mí es una satisfacción muy grande poder estar hoy con todos ustedes y poder contribuir a esta reflexión colectiva que la Dirección General de Escuelas de la provincia de Buenos Aires se propone realizar en el marco de su proceso de Transformación Educativa. Creo que estas metodologías de discusión, de participación, de construcción de consensos y de acuerdos son fundamentales para garantizar el éxito del logro de los objetivos en los cuales todos concordamos. Creo que la discusión de estos temas merece un tono de diálogo, de prudencia, de reflexión colectiva, entendiendo que estamos viviendo todos, no sólo la provincia y el país, sino el mundo, un proceso de cambio y de transformación muy profundo. Esta mañana, en la exposición del licenciado Bordón, algunos de estos puntos se han tocado. Reconocer que estamos viviendo un proceso de transformación muy profundo en la educación, en el mundo del trabajo, de la economía, en el de la cultura, en el de la política, es el punto de partida de cualquier reflexión, porque muchos de los parámetros con los cuales nos movíamos hasta hace muy pocos años, hoy en día han dejado de tener vigencia...

• Actuales tendencias en el cambio Educativo - La conferencia, brindada en Santiago de Chile en 2000, se enmarca en el terreno de una reflexión colectiva que la Dirección General de Escuelas de la provincia de Buenos Aires, que se propone en su proceso de Transformación Educativa por aquellos años. Reconocer, sostiene el autor, que estamos viviendo un proceso de transformación muy profundo en la educación, en el mundo del trabajo, de la economía, en el de la cultura, en el de la política, es el punto de partida de cualquier reflexión, porque muchos de los parámetros con los cuales nos movíamos hasta hace muy pocos años, hoy en día han dejado de tener vigencia. (En formato PDF).

• Adicciones y rendimiento académico - De que manera comprometen las adicciones el rendimiento escolar, y que secuelas se podrían notar en alumnos de 3° grado de secundaria. Pero, ¿sabía usted que al tener alguna adicción, aún en cantidades moderadas, lleva a ciertos problemas? Y ¿que si la adicción es a un nivel más alto que el moderado es posible que se exponga a riesgos serios de salud, además de conflictos con la familia, los amigos y los compañeros de trabajo? Estando concientes que en la etapa de la adolescencia se tiene más facilidad de adquirir cualquier adicción (alcohol, tabaco, droga).

• Administración de la educación a distancia en Venezuela - La Educación y la Sociedad del Conocimiento. Medios Utilizados para la Educación a Distancia. Universidades que Ofrecen Educación a Distancia en Venezuela. La Gerencia en la Administración de Educación a Distancia. La Administración en Instituciones de Educación Superior.

• Administración en gestión educativa - Interpretación y análisis de casos - Tecnología y Universidad. Colegio Sagrado Corazón (TSJ). Instituto de Ensino – INPEL. El texto contempla la integración de procesos y estrategias de la tecnología y de la información e ser insertadas en una Universidad bien como las acciones ventajosas que las mismas promoverían. La informatización de la Universidad se inició por la biblioteca, pasando por todo departamento administrativo y académico, obteniendo así registros diarios de una gran cantidad de informaciones sobre los alumnos de aquella universidad...

• Adolescencia - El objetivo del presente trabajo es diseñar un "Grupo juvenil–adolescente Recreacional y Educativo en Valores para alumnos del C.P Mons. Arturo C. Álvarez" y el mismo beneficie a los integrantes en tiempo y espacio para su crecimiento personal. Analizar las variedades de conductas inadecuadas por medio de encuestas o entrevistas realizadas a alumnos y profesores, con el fin de mejorarla y fortalecer valores de una manera recreativa. Establecer las causas de estas conductas razonando actitudes de comportamiento inadecuado de los alumnos de 7mo grado del "C.P Mons. Arturo C. Álvarez". Reunir a un numero considerable de alumnos, una vez por semana para recibir información sobre valores y su vez darles técnicas para aplicarla en su institución u hogar. Reunir a un numero considerable de alumnos, una vez por semana para recibir información sobre valores y su vez darles técnicas para aplicarla en su institución u hogar. Propiciar la participación y sentido de pertenencia en las actividades que se realicen dentro de la institución. Fortalecer la relación entre los alumnos y personal general de la institución, creando así un ambiente de colaboración. Y que el grupo se haga sentir en la institución y que el mismo motive a que los alumnos de otro año quieran formar parte del grupo.

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