• Crisis en el saber didáctico: motivos y posibilidades de superación - El saber didáctico. Algunos motivos epistemológicos e ideológicos que han contribuido a la fragmentariedad y pérdida de identidad del saber didáctico. Complejidad y naturaleza ideológica de lo educativo. Cambios paradigmáticos en la legitimación del conocimiento educativo. Reflexiones finales acerca de posibilidades de superación.

• Crisis en el saber didáctico: motivos y posibilidades de superación* - La Didáctica como Teoría de la Práctica Docente, necesita fundamentos teóricos a las propuestas que "prescribe", que busca en los saberes acerca del hecho educativo que comúnmente se denominan Ciencias de la Educación. Dada la complejidad y las múltiples variables que intervienen en el hecho educativo, los fundamentos, por lo menos los explícitos, hacen referencia a distintos elementos y procesos: el docente, el alumno, los fines de la educación, la sociedad deseada..., y en ellos recortan algunos aspectos: el aprendizaje; el poder, la emancipación social e individual, el logro de una sociedad o de un hombre mejor; de una sociedad democrática; de una sociedad urbana e industrial... Así encontramos, que la Didáctica en su construcción histórica, ha ido fundamentándose en distintas disciplinas: Filosofía, Pedagogía, Psicología, Sociología, Política, Economía. Aunque la Filosofía y la Pedagogía (inicialmente) y la Psicología y la Sociología (más recientemente), adquieren preeminencia y se convierten en las disciplinas que aportan los saberes más significativos a la Didáctica y desde los cuales se construyen y justifican las propuestas de enseñanza. Nos enfrentamos entonces a una fragmentación en la selección de supuestos que conlleva a una fundamentación en distintas disciplinas y dentro de ellas en diversas teorías que a su vez enfatizan el estudio de algunos elementos y procesos de la enseñanza generando una fragmentación del objeto de estudio.

• Criterios para la presentación de proyectos académicos - Contenido del documento. Consideraciones para la elaboración de los Proyectos. Los Proyectos deberán incluir. Aspectos que deben contener las propuestas de cursos en el plantel. Criterios de selección de materias didácticos. Desarrollo curricular y práctica docente. El modelo de currículo para la Educación Superior en México. El papel del profesor en la reforma educativa de educación superior y como moldeador del currículo. La autonomía profesional del maestro y el consejo técnico escolar como espacio de adecuación del currículo. El profesor como medidor del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Crónica de una crisis largamente anunciada, vivida y padecida - La crisis como sensación epidérmica. Actores de primera línea a considerar. Aproximación al concepto de crisis. Consideraciones en torno a la construcción del problema. Enfoques generales del concepto de crisis educativa. Definición de un modelo de análisis. Desde hace tiempo se viene hablando de la existencia de una crisis dentro del campo educativo. Por muchos años la consideramos a partir de determinadas coordenadas teóricas como un hecho en la enseñanza. Un problema que se gestaba dentro de la institución a la que había que transformar para que los actores obtuvieran los mejores resultados. Así el péndulo de los trabajos llevaron a una psicologización de los proceso educativos. No se cuestionaba la estructura la cual se consideraba capaz de procesar los necesarios cambios a efectos de dar respuesta. No puede extrañarnos entonces que permanecieran estructuras piramidales de carácter nacional...

• Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño en edad preescolar - Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo. Procesos cognitivos. Características del área de desarrollo cognitivo. Cuadro comparativo de las edades. Actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo del niño.

• Cuadro comparativo de los TGD. Ansiedad infantil – angustia de separación – depresión infantil - Conceptos. Características. Factores que producen. Manifestaciones conducutales (ámbitos biológicos y psicológicos). Abordaje terapeutico. Abordaje en el aula. Importancia de su conocimiento por parte del docente.

• Cuando las escuelas se preparan - La metodologia del marco logico del proyecto. Datos generales iniciales e intermedios del proyecto "a prepararnos". Resumen de los intrumentos aplicados para el diagnostico de las enseñanzas. Consideraciones finales: sostenibilidad, seguimiento, evaluacion y perspectivas del proyecto. Otras propuestas de seguimiento y perspectivas.

• Cultura de Paz: desafío para la educación del siglo XXI - De qué hablamos cuando hablamos de Paz. Algunas implicaciones del concepto de paz en la educación. Cultura de paz y educación: implicaciones mutuas.

• Cultura General - Estrategia didáctica. Diez compromisos con el éxito. Cultura general. Recomendaciones para rendir en buena forma el examen de cultura general. Consejos sobre los distintos tipos de exámenes cultura general. Un éxito seguro. Lectura. Ley 28.649 - Ley que autoriza el concurso público para nombramiento de profesores. Si buscamos en el diccionario, nos definirá el término CULTURA, como "el cultivo en general y especialmente de las facultades humanas y al conjunto de conocimientos científicos, literarios y artísticos de una persona, pueblo o época." De ahí, entonces, que cada vez tenemos más conciencia que los "hacedores de cultura" no son un "grupo selecto", sino que el término es más abarcativo reconociendo en sus múltiples manifestaciones y en el complejo entramado que hace al "modus vivendis" de nuestra sociedad, a los habitantes de nuestro país, sus protagonistas.

• Culturas juveniles y cultura escolar - ¿Qué es lo que se ofrece como educación escolar a los adolescentes y jóvenes de América Latina? ¿En qué medida lo que se ofrece responde a las condiciones de vida, necesidades y expectativas de las nuevas generaciones de latinoamericanos? Para bresponder a estas reguntas generales es preciso tener en cuenta los grandes cambios que caracterizan el desarrollo de la educación básica en nuestro continente. En un primer momento, dos fenómenos saltan a la vista: por un lado la masificación, por el otro, un cambio profundo en la morfología social de los nuevos inscriptos.

• Culturas juveniles y cultura escolar - En el presente trabajo, el autor se propone exponer reflexiones que ayuden a definir los principales problemas que surgen cuando se enfrentan dos culturas: la de los jóvenes y adolescentes y la que es propia de la tradición escolar. Según el autor, comprender, interpretar, explicar y analizar es una dimensión necesaria de cualquier proceso encaminado a intervenir con alguna probabilidad de éxito en el campo de las políticas públicas. En especial interesan, aquí, aquellas que están orientadas a garantizar las mejores condiciones para facilitar el difícil proceso de construcción de la subjetividad y la inserción social de las nuevas generaciones de adolescentes y jóvenes latinoamericanos tanto al campo de la producción como al de la ciudadanía activa. (En formato PDF).

• Currículo de Educación Básica - Currículo del Nivel de Educación Básica. Finalidades del Nivel. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica. Estructura del Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica. Perfil de Competencias del Egresado del Nivel de Educación Básica. Componentes del Currículo del Nivel de Educación Básica. Justificación de los Ejes Transversales. Fundamentación del Diseño Curricular del nivel de Educación Básica. Marco Legal. Plan de Estudio. Evaluación.

• Curriculum - Teoría y práctica. Pedagogía. Teoría del curriculum. ¿Qué hablamos cuando hablamos de teoría, de práctica?. ¿Qué relaciones se pueden establecer entre esos términos pensados fundamentalmente como dialécticos?.

• Curriculum y Desarrollo Curricular - Línea de investigación sobre gerencia y calidad de la educación desde el enfoque de la educación comparada sobre definiciones de curriculum y desarrollo curricular. (Para ver su contenido es necesario bajar o descargar trabajo).

• Curso de capacitacion ambiental para pedagogos - Objetivos del curso de capacitacion para profesores. Las intenciones pedagogicas. Los objetivos de capacitacion. Primer dia de taller. Segundo dia de taller. Tercer dia de taller. Propuestas finales: Sobre los resultados del taller.

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