- Contexto y desafíos de la educación en el siglo XXI
- Entendemos que para efectuar una propuesta para la educación hoy es sumamente importante definir el contexto en el que operará, para que sea lo más apropiada posible a esa realidad. La lectura de ese contexto surge de su observación directa que claramente han expresado autores como Delors, Müller, Rojas. Así encontramos un escenario actual en el que existe una interdependencia planetaria debido a la apertura de fronteras económicas, la vigencia de teorías librecambistas y las nuevas tecnologías de la información. Ello implica hallar un enfoque realmente mundialista de los problemas que abarquen los planos económicos, científicos, cultural y político. La población mundial ha aumentado, crecimiento que se observa mucho más en los países en desarrollo que en los industrializados, influyendo en los estilos y nivel de vida y en la presión que se ejerce sobre los sistemas educativos.
- Continuidad y cambio de las politicas de educación superior
- En los ultimos veinticinco años del siglo XX los sistemas y la sisntituciones de educación superior (IES) en el mundo experimentaron una amplia serie de transformaciones de orden estructural, plasmadas a traves de procesos de crecimiento, diversificación y especialización; reformas en los planos de la organización, el gobierno, la gestión y la administración, nuevos esquemas de financiamiento y tranferencia de fondos, replanteamiento de las relaciones entre el Estado, las instituciones y la sociedad, entre otras.
- Contrato de aprendizaje. Colombia
- Capacidad. Estipulaciones esenciales. Forma y duración. Obligaciones del aprendiz. Obligaciones del empleador. Prestaciones. Terminación del contrato. El servicio nacional de aprendizaje. Sustitución de patronos. Trabajadores de la construcción. Trabajadores de empresas de petróleo. Empresas de servicios temporales. Clases de contratos. Remuneración. Afiliación a sistema de riesgos profesionales. Resolución número 1289 de 1997. Reglamentación de su actividad. Agentes colocadores de pólizas de seguros. Código y ley 50 de 1990. Profesores de establecimientos particulares de enseñanza. Se encuentra en la actualidad reglamentado por los artículos 81 y siguientes del código sustantivo del trabajo, y por las disposiciones de la ley 188de 1959, que modificaron o sustituyeron aquellas en gran parte. En cuanto a la definición del contrato, el artículo 81 del código lo hacia así: Se define como contrato de aprendizaje a aquel por el cual una persona natural se obliga a prestar servicio a otra persona natural o jurídica, a cambio de que se le enseñe, directamente o por medio de otra persona, una profesión, arte u oficio, por un tiempo determinado y le pague el salario convenido. Este salario puede consistir en dinero o en especie (alimentación, alojamiento, vestido), o en ambas cosas a la vez. La modalidad fundamental de este tipo de contrato, que por regla general y cualquiera que sea su duración, es una etapa preliminar de la contratación definitiva, es la de buscar conocimientos técnicos, o en todo caso calificados por el trabajador, como también un salario para su subsistencia, el cual normalmente es mas reducido que el que se pacta en los contratos ordinarios; y por parte del empleador, recibir del empleado u obrero un trabajo limitado y en inferiores condiciones de técnica y eficacia a las que puede ofrecer un trabajador calificado, a cambio de enseñar o facilitar los medios para que se le enseñe al trabajador la especialidad que pretende o para los que es apto, después de lo cual el propio empleador u otro van a recibir de ese trabajador los beneficios de un trabajo pleno y técnico. Según el artículo 81, el salario de los aprendices podía ser, bien en dinero, bien en especie. Con ello se abría una excepción de importancia al principio del derecho social, según el cual siempre debe haber un salario en dinero y se prohíbe dentro de las relaciones obrero-patronales el sistema de trueque. Pero el régimen fue modificado por el artículo 5° de la ley de 1959 mencionada, que dice: "El salario inicial de los aprendices no podrá ser en ningún caso inferior al 50 por ciento del salario mínimo legal o del fijado en los pactos, convenciones colectivas o laudos arbítrales". Esta disposición, empero, no se opone a que dentro del contrato de aprendizaje, y como parte de la remuneración, se convenga con el trabajador suministrarle a este alimentación, vestuario o alojamiento, por cuanto el texto legal solo se refiere a la parte del salario que debe ser convenida y pagada en dinero.
- Contribución a la formación del Ingeniero Mecánico, a través de la Disciplina de Mecánica Aplicada
- Formación profesional de los Ingenieros Mecánicos. Formación de valores en la disciplina.
Con la realización de este trabajo se aborda la problemática de la formación de valores propios del ejercicio de la profesión, a través de la dimensión curricular en la disciplina de Mecánica Aplicada.
Se analizan, para ello, la misión de la carrera de Ingeniería Mecánica, el problema a resolver por el Ingeniero y la necesidad de formar un profesional íntegro con elevada educación y desarrollo de la personalidad que sea capaz de las respuestas a las necesidades de nuestro entorno.
- Contribución de los contenidos de LTP al desarrollo de la creatividad en el ISP "Juan Marinello"
- El estudio de la creatividad es un problema impostergable en la sociedad actual y la escuela está llamada a lograr estrategias para su desarrollo. Por otra parte, el desarrollo de la Informática ha llevado a la implementación creativa de sus avances. Es por ello que en la tesis nos planteamos como objetivo proponer una estrategia que propicie el desarrollo de la creatividad a través de la enseñanza de los lenguajes y las técnicas de programación (LTP)...
- Convertir al estudiante en protagonista de su aprendizaje: una tarea actual
- Recomendaciones para una organización más eficiente del proceso docente.
Para abordar la dinámica del proceso docente - educativo en su propia célula, o sea, a nivel de unidad didáctica; se requiere retomar algunas consideraciones sobre la relación de la Escuela con la Sociedad, según establece la Primera Ley de la Didáctica. El punto de partida, exterior a la Escuela, es el problema real o problema de la vida, que es una generalización de las múltiples situaciones contradictorias que cada día se han de resolver en las diferentes esferas de la Sociedad.
Los problemas de la vida constituyen el todo y deben enfrentarse en toda su riqueza, aunque desde diferentes puntos de vista. Estos problemas son abordados por varias profesiones desde distintos ángulos, por esa razón consideramos que el hecho de delimitar el contenido de una profesión es ya hacer una abstracción de la vida; esa abstracción será aún mayor cuando el
contenido es llevado a una disciplina docente...
- Convivencia escolar. Vínculos: Fragilidad de las relaciones
- Fundamentación del tema. Líneas de acción. Debilidades. Fortalezas.
Análisis de la situación. Este proyecto surge al observar las dificultades que presentan los niños para construir una convivencia escolar armónica observando como se comunican los niños entre sus pares y con los adultos en la institución, se puede ver que estos se relacionan mediante la agresión física o verbal, la descalificación del otro, el no ajustarse a las normas que están instituidas en la escuela, poniendo en riesgo a uno mismo y a los otros y creando un ambiente poco propicio para la producción creativa que implica las tareas escolares. ¿Desde dónde partir para revertir estos hechos cotidianos que desbordan en mayor o menor medida a todos los implicados en la tarea educativa? Una tarea es trabajar con los docentes, tan inmensos en esta problemática, en donde son víctimas y victimarios al mismo tiempo. Pues el aspecto afectivo y de contención es fundamental...
- Coragem para mudar
- Uma das condições fundamentais é tornar possível o que parece não ser possível. A gente tem de lutar para tornar possível o que ainda não é possível. Isto faz parte da tarefa histórica de redesenhar e reconstruir o mundo."(Paulo Freire)
O homem caracteriza-se pelo fato de poder aprender e ter de ser educado, pois é um ser em desenvolvimento e a educação é um dos elementos que gera a sua evolução. Desta forma, é preciso repensar as problemáticas educacionais à luz das novas descobertas científicas e das mudanças sociais. É preciso recriar a educação, repensando a reforma que foi proposta pela nova legislação, de forma que possamos estabelecer de fato uma nova escola. Para isso, se faz necessário reformar o próprio pensamento acerca dos currículos mínimos que devem ser ministrados para educar jovens e adultos que voltaram às salas de aulas, mas que as freqüentam em condições diferentes e especiais com relação ao ensino regular. Visamos com este trabalho de reflexão tentar enfrentar um dos principais problemas da educação de jovens e adultos do Brasil, que passa por um déficit tanto quantitativo quanto qualitativo. Acreditamos que o último implica o primeiro, daí procurarmos elaborar e fundamentar uma real mudança que seja capaz de dar sentido e coerência a este setor da educação. (Sólo en Portugués).
- Correlación de la desnutrición y el nivel intelectual de niños en escuelas primarias
- México. Anualmente el DIF lleva a cabo el censo nacional de talla para identificar las poblaciones vulnerables de desnutrición infantil. Este ha proporcionado datos importantes para que esta dependencia gubernamental gire instrucciones adecuadas para contrarrestar esta debilidad en nuestra población infantil. Dicho estudio motivo la aplicación de la evaluación correspondiente en poblaciones heterogéneas del municipio de Mexicali, B.C. ubicándolas geográficamente y de estratos sociales diversos para la objetivación del estudio en cuestión, dando resultados importantes para su estudio y posible solución. El estudio del DIF en México, concentra su investigación sobre la base de unas tablas determinadas y actualizadas a las poblaciones mexicanas, tomando como referencia la talla de los alumnos así como la fecha de nacimiento, mismas que se cotejaron para determinar el estado nutricional de los estudiados.
- Correo electrónico por correo electrónico - Educación a distancia
- Entre el primero de noviembre de 1999 y el 15 de enero del 2000 se impartió en la Universidad de Granma (UDG) un curso de aplicaciones del correo electrónico en la búsqueda y adquisición de información en el ciberespacio.
Este curso presentaba como novedad que la docente (la prof. Caplán) tenía el reto de estar a miles de kilómetros de sus alumnos, en la ciudad de Buenos Aires, detrás de la pantalla de una computadora y teniendo el propio correo electrónico como único medio de comunicación, a través del cual debía no sólo enviar las lecciones y ejercicios, sino ir conociendo a sus ciberalumnos, atendiendo a sus diferencias individuales y dirigiendo el proceso de aprendizaje...
- Creación de Unidades de educación para Museos Eclesiásticos
- Definición de museo. Tipologías museológicas. Museos de arte religioso
Función de los museos de arte religioso. Componentes de un museo. Funciones de los museos. Funciones de los departamentos de educación. Propuesta de unidad de educación para museos esclesiasticos.
- Creatividad Profesional
- Hacia una conceptualización de la creatividad. Creencias erróneas sobre la creatividad. Caracterización de la creatividad profesional. Indicadores para identificar la creatividad profesional. Exigencias didácticas para la estimulación.
- Crisis del Paradigma Organizativo-Gerencial de la Educación
- Durante los últimos cuarenta años se ha venido conformando la actual crisis de la Educación en el mundo Occidental. Con mas énfasis en los países en vías de desarrollo. La crisis se explica no por la coyuntura actual, sino de manera histórica estructural ya que sus fundamentos están agotados. Es decir el paradigma organizativo que sustenta el sistema educativo está completamente agotado. Dicha crisis es la expresión final de una forma de organización social vinculada al proceso histórico denominado Modernidad. No es ‘por lo tanto una crisis aislada del resto de la sociedad. Es la crisis misma manifestada en el fenómeno y proceso educativo. Para explicar este problema tenemos que ir a la esencia del proceso social y no quedarnos en la mera exposición de los acontecimientos que diariamente ocurren en el sistema educativo...
Paginas: [<<] ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 ... [>>]