- Consideraciones de ciencia, tecnología y sociedad
- Para la formación de habilidades profesionales en los estudiantes de enfermería. La competencia profesional. La Teoría de la actividad. La Enfermería. Retos. Estrategias. Durante las últimas cuatro décadas, el desarrollo de la cultura, la educación y la ciencia han constituido una prioridad fundamental del estado cubano, expresándose no sólo en avances significativos en estos campos, sino también en una cierta mentalidad y estructura de valores de los profesionales, en particular los vinculados al campo científico - técnico, donde el sentido de responsabilidad social se haya ampliamente extendido...
- Consideraciones fundamentales de grupo
- Conceptualización, elementos y principios de la dinámica de grupo. Relación Escuela- Grupo- comunidad. El individuo adquiere saber en el proceso de la obtención de experiencia mediante la propia acción y mediante su experiencia de las relaciones sociales. El hombre como ser social se enfrenta continuamente al trabajo en grupo.
Si cada persona se detiene a pensar en esto, reconocerá que pertenece a varios grupos creados formal o informalmente, en los cuales se establecen polémicas, intercambios de experiencias, sentimientos y puntos de vistas, etc. En la actualidad, está comprobado que el trabajo en grupo permite adoptar decisiones, llegar a conclusiones más ricas que aquellas que son producto del pensamiento individual, además aumenta la calidad de las decisiones de dirección mediante la experiencia e inteligencia colectiva y disminuye la incertidumbre y el riesgo a equivocarse en esta toma de decisiones. El grupo permite también la creación de hábitos, valores, creencias y el perfeccionamiento de las habilidades que permiten lograr cambios en la conducta y dinámica del grupo, en las relaciones personales, permite intercambiar conocimientos y auto reflexionar sobre su trabajo a las personas que lo integran. Una definición de grupo sumamente amplia es la que lo caracteriza como a un conjunto de objetos (personas, cosas, etc.), de tamaño sin que el valor de este rígidamente determinado. Sin embargo el valor no puede ser demasiado grande.
- Consideraciones para una concepción teórico metodológica del sistema de dirección en el ISP
- Consideraciones filosóficas, psicológicas , sociológicas y pedagógicas.
En la relación del sistema de Ciencias Pedagógicas con las Ciencias Particulares de la contemporaneidad se distingue la indisoluble unidad con la Psicología, ya que ambas se ocupan de un mismo proceso de formación de las cualidades psíquicas del hombre; pero una, la Pedagogía, de los medios y métodos que lo optimizan de acuerdo a las exigencias sociales; y la otra, la Psicología, de las leyes fundamentales intrínsecas del proceso en su determinación histórico-social; y como resultado, surge la Psicología Pedagógica como ciencia límite.
El presente trabajo hace una recopilación de las influencias que recibe el sistema de dirección en una universidad pedagógica cubana, la que se encuentra enfrentando el proceso de universalización de la enseñanza.
En este artículo pretendemos dar una visión de cómo las ciencias de la educación influyen en el desarrollo dinámico del proceso de dirección educativa en una universidad pedagógica de nuestro país.
- Consideraciones sobre el empleo de Plataformas Interactivas en la asignatura Máquinas Herramientas
- Algunas características de la asignatura Máquinas Herramienta. El desarrollo metodológico de la asignatura. Razonamientos para colocar la asignatura en una Plataforma Interactiva. Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones irrumpen fuertemente en el campo de la enseñanza y el aprendizaje. El empleo de plataformas interactivas para la enseñanza a distancia es cada vez más frecuente. En este trabajo se da a conocer la experiencia inicial del empleo de plataformas interactivas en una asignatura de la carrera de Ingeniería Mecánica, así como algunas consideraciones sobre lo que debe hacerse para colocar una asignatura en ese importante soporte.
- Consideraciones sobre la evaluación de la lectura
- Cómo evaluar la comprensión. Conexiones entre lectura y escritura.
Si leer es comprender, ¿qué es, entonces, comprender?, ¿ cómo se evalúa esta comprensión? Enrique Lorenzo, 1994, señala al respecto: "Si leer es comprender un texto, la evaluación deberá apuntar a buscar información sobre el grado y los tipos de comprensión. Comprensión que no debe quedarse en lo meramente superficial, literal, sino que debe, necesariamente, apuntar a la comprensión inferencial. La interrogación por parte del docente, la formulación de preguntas por parte del alumno, la posibilidad de fundamentar, desarrollar, ejemplificar, resumir, sintetizar, comparar, transferir ideas presentes en el texto, sin olvidar la traducción intraligüística (búsqueda de palabras o frases equivalentes) y la traducción intersemiótica (pasaje de un código verbal a uno no verbal)". Rosenblatt se refiere a la evaluación de la "relación entre la interpretación del lector y la intención del autor" a través del concepto de afirmabilidad garantizada, concepto acuñado por John Dewey. Esto significa que fijando ciertos criterios de interpretación y tomando como base un determinado "ambiente cultural compartido" por una categoría de lectores, puede establecerse un cierto marco que delimitaría las interpretaciones válidas y dejaría fuera las inválidas. No se trataría de un significado impuesto como correcto sino de un margen en el cual, además podría juzgarse "ciertas interpretaciones como superiores a otras". Entre los criterios básicos que se pueden fijar para la interpretación válida del texto , la autora menciona: "que se considere el contexto y el propósito del lector; que la interpretación no entre en contradicción , que la interpretación no proyecte significados que no puedan relacionarse con los signos escritos en la página" Rosenblatt L. (1996)...
- Consideraciones sobre la vigencia martiana en los principios Pedagógicos
- Mil hombres pueden escribir mil veces sobre un hombre y su material no se agota, si aquel sobre el cual se escribe ha sido espejo de la vida de millones de hombres; si ha sabido interpretar sus anhelos; si se ha dado por ellos; si les señaló el camino; si su vida fue un anticipo para el futuro, marcando la ruta. En nuestro trabajo pretendemos resaltar cómo se inserta la obra de José Martí al enriquecimiento de la Pedagogía. Su enorme aval de ideas, valores, criterios, juicios, conceptos y su manera de pensar, nutren y enriquecen la Historia Cubana y la Historia Universal. Se recogen algunas reflexiones de autores sobre la historia de la Pedagogía y se hace un análisis de la vigencia del pensamiento martiano y su mensaje para la formación del hombre de siempre, con sus sentimientos, preocupaciones, conducta, valores, haciendo un pequeño sitio al quehacer literario en las cartas a María Mantilla, donde queda plasmado con Letras de Oro su claridad pedagógica, vigente en los Principios Pedagógicos Contemporáneos de la Escuela Cubana Actual.
- Consideraciones teóricas acerca de la evaluación
- La presente investigación aborda una monografía la cual integra los elementos esenciales de la evaluación, partiendo de la diversidad de conceptos que ofrecen diferentes autores, además las tendencias y regularidades de la evaluación, los antecedentes de la evaluación en cuba, así como las diferentes funciones de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para este análisis se tuvo en consideración un conjunto de métodos científicos, entre los que se encuentran: análisis- síntesis, histórico- lógico, hipotético- deductivo, etc. La monografía sirve de complemento fundamental para enriquecer nuestra labor pedagógica en lo referido a la evaluación del aprendizaje de nuestros estudiantes. Constituye un documento valioso en manos de los docentes y todos aquellos que se interesen en este tema tan importante contribuyendo de esta forma a hacer mas efectivo el proceso docente educativo en sus distintos niveles.
- Consideraciones teóricas y metodológicas sobre la dimensión didáctica del error en el aprendizaje
- Hay muchos investigadores del área de psicopedagogía que declaran; el tratamiento que tradicionalmente la escuela le ha dado al error en el aprendizaje ha sido de rechazo. No se aceptan "respuestas equivocadas" y generalmente se asocian con pobre rendimiento, incapacidad, mediocridad y falta de conocimiento, la escuela se plantea la tarea de sacar al niño del error, y sus métodos de trabajo buscan a toda costa llevar al alumno a dar respuestas acertadas. Todavía la escuela continúa centrando la atención en el resultado y no en el proceso de aprendizaje, que es lo más importante, si partimos que en este se incluyen los primeros.
- Constructivismo y aprendizajes significativos
- Constructivismo. Aprendizajes Significativos..Ideas fundamentales de la concepción constructivista. Los procesos de construcción de conocimientos. Condiciones necesarias para que el alumno construya aprendizajes significativos. Guía para el aprendizaje significativo de determinados contenidos. Diseño y planificación de la enseñanza. Rol del aprendizaje del adulto en la construcción de aprendizajes significativos.
- Construyendo la nueva escuela
- El artículo propone una concepción filosófica de un proceso de enseñanza- aprendizaje vivencial, problémico y desarrollador. Entre los temas de abordaje, incluye su concepción psicológica, su concepción pedagógica, los principios didáctocos y las reglas metodológicas para desarrollar dicha concepción.
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