- Cómo Hacer Referencias en un Trabajo Escrito
- El propósito de este instructivo es proporcionar al estudiante ciertos lineamientos básicos para facilitar la presentación formal de los resultados de su investigación de tesis. En todo trabajo académico es de la mayor importancia documentar claramente de dónde se obtuvo la información presentada, lo mismo que las fuentes de las citas textuales empleadas. Si bien los estilos varían un tanto de una disciplina a otra, se puede afirmar que existen dos formatos básicos para la organización de las referencias en un trabajo. El primero de estos formatos se basa en "notas de pie de página," mientras que el segundo se basa en una "lista de referencias." El primer formato facilita más la lectura del trabajo, ya que toda la información relevante queda incluida en la misma página, mientras que con el segundo formato el lector interesado se ve obligado a consultar la lista de referencias al final del trabajo, lo que eventualmente podría tornarse un tanto engorroso. Por otro lado, desde el punto de vista del autor del trabajo, el formato basado en una lista de referencias es más sencillo, dado que facilita la confección del mismo. Cualquiera de los dos formatos es aceptable, siempre que sea empleado de manera consistente en todo el trabajo. Notas al pie. Bibliografía. Tesis Universitaria.
- Cómo mejorar la comunicación oral en un contexto multicultural
- El trabajo recoge una experiencia realizada en la Universidad de Cienfuegos por profesores del colectivo de la Preparatoria del Departamento de Español; que enseñan a estudiantes extranjeros en un medio multicultural, para posteriormente incorporarse a diferentes carreras en Cuba. El marco conceptual de este artículo es el aprendizaje cooperativo, auxiliado de técnicas grupales en busca de vías para la enseñanza intercultural e interactiva. Como técnicas de recogida de información se utilizaron entrevistas y encuestas a profesores y alumnos. El resultado de la investigación es la propuesta de una guía metodológica para la enseñanza del español como lengua extranjera teniendo en cuenta la heterogeneidad cultural y lingüística que caracteriza las aulas de la Preparatoria.
- Comparación de la reforma educativa en España, EE.UU. y Venezuela
- La Educación en un contexto mundial que tiende a la normalización. El impulso de las reformas a escala global. Tres breves ejemplos de desarrollo desigual y combinado. Un intento de justificación de la nueva relación que comienza a surgir entre colectivos pedagógicos. Venezolanos y Españoles. La Educación Comparada: el gran ausente. El deseo de innovar versus el triunfo de la réplica irreflexiva. El despertar de la investigación educativa en España. Investigadores Educativos y el Magisterio de los dos países: una relación por misivas y textos. Algunas ideas para evadir los espacios de dependencia y neo-colonización.
- Competencia lingüística en estudiantes de Lengua Inglesa
- Una estrategia integrada para desarrollar la competencia lingüística en estudiantes de Lengua Inglesa. Antecedentes de la enseñaza de la pronunciación inglesa en el aprendizaje de la lengua extranjera. Propuesta para la integración de conocimientos fonéticosy fonológicos en la práctica comunicativa del inglés. Valoraciones sobre una experiencia pedagógica de la propuesta.
- Competencias
- En la República Dominicana, la incorporación del concepto de competencia comenzó en la transformación curricular que se diseñó en el marco del Plan Decenal de Educación en la década del 90. Dicho concepto formó parte de las reflexiones educativas, en lo que revisaron y adoptaron naciones como: propósitos, contenidos, estrategias y aprendizajes significativos.
El nuevo currículo que se ejecuta a partir del Plan Decenal de Educación, lo que plantea a sus fines y principios es la formación de un ciudadano /a más conciente de sus potencialidades que sea capaz de abrirse, ya que pasa por un mundo más exigente y competitivo.
Por eso se trabajan las competencias en función de las necesidades particulares de los individuos y la sociedad en general. El conocimiento es la base del desarrollo y la utilidad de todos los seres humanos, por lo tanto, sólo aquellos que con sus ideas son capaces de construir nuevas herramientas útiles para los demás que están en condiciones de competir en este mundo globalizado y competitivo.
En el Nivel Básico los maestros /as deben ser competentes, para que puedan contribuir significativamente al desarrollo del mismo, ya que podrán identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, razonar lógicamente, comunicar sus ideas, tomar decisiones, aprender nuevas tecnologías, trabajar cooperativamente y aceptar con flexibilidad el cambio; para ser un maestro libre, crítico, creativo, autocrítico, con valores y convicciones capaz de insertarse productivamente a la sociedad. En éste trabajo nos resulta importante investigar el dominio de las competencias que poseen los profesores/as de la Escuela Francisco del Rosario Sánchez...
- Competencias ciudadanas
- En este artículo se desarrollan quince pasos estratégicos ásicos para formar a los estudiantes en la armonía y en la paz. Entre ellos se observa el de la perseverancia, el de la felicidad, el de la necesidad de cambios, el de la sensibilidad o el del carácter, entre otros, todas estas estrategias acompañadas de sus respectivas guías de aplicación con los materiales y métodos, además de consejos.
- Competencias directivas y proyecto institucional escolar en el nivel medio
- El tema de la práctica directiva cobra significatividad y urgencia de tratamiento en el marco de aplicación de la Ley Federal de Educación debido a los cambios estructurales y funcionales del Sistema Educativo Argentino y a las responsabilidades que se les asignan a la instituciones educativas. En lo que respecta a esto último se sostiene que los Centros Educativos dispondrán de autonomía pedagógica para elaborar y ejecutar su Proyecto Institucional a los fines de lograr el mejoramiento de la calidad de la educación.
- Comunicación y desarrollo: diálogos de compromiso
- Comentarios a una conferencia de Manuel Chaparro en la Universidad Austral de Chile. Charla "Política informativa y construcción de la realidad". Por Manuel Chaparro. Desarrollo sostenible. Derecho a la Comunicación. Democracia Participativa. Raíces de un Diálogo de Compromiso. Este trabajo es fruto de un diálogo entre experiencias distantes en lo físico y hermanas en lo social y político. El encuentro se desarrolló entre el Área Radiofónica del Instituto de Comunicación Social de la Universidad Austral de Chile y la Red de Emisoras Municipales y Comunitarias de Andalucía de Radio y Televisión, con la gestión de la ONG ECO, Educación y Comunicaciones de Santiago de Chile. Presentamos en principio la exposición de Manuel Chaparro en cuatro acápites: Desarrollo sostenible, Derecho a la Comunicación, Democracia Participativa, y Consecuencias Prácticas. En ellas se trabaja la vinculación de los conceptos de comunicación y desarrollo desde la experiencia del equipo que lidera la red EMA–RTV de Andalucía...
- Comunicación y educación
- Como evolucionaron los medios de comunicación desde las épocas antiguas?. Cuáles son los principales MCM. (Medios de comunicación masivos) a los que accede la población mundial?. Como actúan los MCM en la transmisión de los valores?. Que piensan los sociólogos que adoptan la teoría marxista sobre el uso que los propietarios de las MCM les dan en las sociedades capitalistas?. Cómo pueden los MCM legitimar un sistema?. Cómo afectan los MCM en la educación?. Puede usted presentar una crítica al papel educativo de los MCM?.
- Comunicación y transformación en Organizaciones universitarias
- Se trata de una investigación documental que se orientó en profundizar sobre la necesidad de cambio en las organizaciones universitarias sobre la base de la comunicación como eje transformador, presente en todas las funciones académicas. En este caso con énfasis en la función de extensión como la función responsable de la difusión del conocimiento como elemento de cambio y transformación. El contexto que identifica a cualquier institución de Educación Superior está caracterizado por un entorno complejo, donde el cambio ha sido lo permanente, producto de la nueva época que estamos viviendo. La paradoja entre el proceso de globalización y la nacionalización por la otra, se nos presenta abarrotado de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación que nos muestran una sociedad distinta a la sociedad agraria e industrial que precedieron, a la que hemos dado en llamar sociedad informacional o del conocimiento. Ante este escenario observamos una universidad anclada en sus viejas estructuras académicas y administrativas que pretende ofrecer solución al desarrollo y progreso, montada en el mismo modelo para abordar la generación y difusión del conocimiento. Se concluye que la universidad para ponerse a tono con los nuevos tiempos requiere definir la visión integral de sus funciones académicas: docencia, investigación y extensión sobre un nuevo paradigma cuyo uno de sus mejores soportes es una comunicación oportuna como eje transformador que le permita, a través de la creación y difusión del conocimiento lograr la correspondencia entre lo que la sociedad demanda por una parte y la coherencia interna que debe reinar en la universidad. por la otra, en la búsqueda de la pertinencia social que aspira el contexto de las instituciones de Educación Superior, tratando de hacer compatible el discurso con la acción.
- Con todos y para el bien de todos
- El pensamiento martiano acerca de la nacionalidad cubana es una premisa básica que sustenta el modelo de Educación, en el presente artículo se reflexiona acerca de algunas consideraciones sobre la incidencia de este pensamiento en la Educación Primaria. Con frecuencia hacemos esta pregunta u otras similares a los niños de la Educación Primaria, en cuyas respuestas deben ofrecer elementos demostrando algunas características de esa soñada república ¨ Con todos y para el bien de todos ¨ , por otro lado el conocimiento aunque sea elemental de la aspiración Martiana también le permite a los niños del segundo ciclo de la escuela primaria comparar con la verdadera República que se organizaba en Cuba, a partir del 20 de mayo de 1902, cuyos gobernantes actuaban no para el bien de todos los cubanos sino para satisfacer las aspiraciones del "monstruo" del norte, sin considerar las propias advertencias que había hecho el mismo José Martí sobre "el norte revuelto y brutal".
- Concepción multiparadigmas del proceso de enseñanza-aprendizaje
- La escuela contemporánea tiene ante sí un inmenso desafío, hoy no se aboga, como antaño, por exigir al alumno que se adecue a las demandas de una enseñanza homogénea y preconcebida por los encargados de su conducción.
Por el contrario, de lo que se trata es de lograr que sean la escuela y el sistema escolar quienes se adapten a las particularidades de los alumnos, para satisfacer a plenitud sus disímiles necesidades en términos educativos y proporcionar a cada cual el tipo de ayuda específica que demande.
Labor que puede llevarse a cabo mediante una intervención psicoeducativa que no es más que el sistema de influencias pedagógicas que incluye la transmisión de información y la aplicación de diversos procedimientos, destinados a ayudar a los maestros, padres y en especial a los propios niños de la comunidad escolar, a potenciar sus recursos y estimular el desarrollo personal e institucional...
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